一、分課時教學安排及教學建議
第一單元四則運算
第二單元位置與方向
第三單元運算定律和簡便計算
第四單元小數的意義和性質
第五單元三角形
第六單元小數的加法和減法
第七單元統計
第八單元數學廣角
第九單元總複習
參看複習小冊子。
二、關於應用題教學的幾點思考
嚴密的邏輯思維是數學的重要本質，離開了這一本質的數學教學顯然是失敗的。學生邏輯思維能力的培養主要是通過應用題（現為解決問題）來培養的。在新課程實施的幾年中，學生邏輯思維能力培養是有所削弱的，這是十分令人痛苦的，因此這裡將應用題教學專門提出來做乙個反思**。
新課程標準不獨立設定「應用題」單元，將應用題結合在數與代數的教學中，在教學中沒有明確的要求，沒有獨立課時的訓練，淡化了應用題數量關係的分析，弱化了應用題的解題技能的培養，影響了學生邏輯思維能力的發展。
由於應用題教學從屬於其他內容出現，其地位不能得到保證，教師在教學其他內容之後，往往將應用題作為附帶的練習和作業一帶而過，任由學生自生自滅。有時想重點抓一下應用題，卻又不知從何入手，數量關係學生不熟悉，分析應用題的思路學生不知道，線段圖學生不會畫，很有種茫然的感覺。想象以前四年級的學生說解題思路時早就能頭頭是道了，現在指點學生的時候只能滲透一點綜合法解題思路，這是學生的原生思維，而思維層次更高，更利於培養學生邏輯思維能力的分析法卻只能束之高閣了。
因為失去了基礎，想要從頭培養，需要大量的時間。
我們認為應加強應用題教學，避免從乙個極端向另乙個極端已是十分迫切的任務。一般應用題教學應在四下初步完成，利用四下年級學習四則混合運算的契機，扎扎實實地抓一抓還來得及。下面就如何教學談一些自己的設想。
1、切實保證時間。
應該將應用題教學單獨設立課時展開教學，可以改變應用題教學從屬於計算教學的困境，有目的、有計畫地展開教學，而不是過場式的，隨遇而安式的教學。
四下年級評語
張文豪 你是乙個積極要求上進的學生，這一點老師非常欣賞。不足之處就是上課發言不夠積極。儒雅的你，無論是作業還是考試，書寫總是工工整整。成績方面，你總是那麼的穩定，也是那麼的優秀，一點不讓老師擔心，希望你在假期裡多讀課外書，拓寬自己的知識面。王立峰 你那雙珍珠的大眼睛裡，盛滿熱情 聰慧 老師一直認為你...
蘇教版小學數學四 下 活動單
認識容量和公升 活動單 學習目標 1.結合例項在具體比較中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統一的容量單位。2.結合觀察在具體操作中體驗，了解 公升 的實際意義，加強1公升的空間感知。3.估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。活動方案 活動一 理解容量的意義 1.閱讀課本p10頁第1小題，並說...
人教版小學數學四下圖形的運動平移教學設計
平移教學目標 1 結合生活經驗和例項，感知平移現象。能直觀地分辨常見的平移現象。2 能在方格紙上畫出乙個簡單圖形沿水平方向 豎直方向平移後的圖形。3 經歷觀察 操作等過程，感受圖形的美，發展空間想象能力，會判斷圖形平移的方向和距離。教學重點 1 體會平移的本質特徵。2 物體沿著直線運動，把這樣的直線...