書山有路勤為徑；學海無涯苦作舟
讓學生帶著問題去學習——「圓的周長」教學實踐與反思數學化，並以「問題」為主線，通過「猜想——驗證」「探索——發現」來展開學生探索知識的發生發展過程，促使學生主動探索，從而發現知識的一些規律和方法，並努力為學生提供解決實際問題的機會，在實際運用中培養學生的創新意識。
二、教學過程與設計意圖
教學目標：
1、創設情景學生通過猜想、嘗試、驗證、掌握圓周率的近似值，理解和掌握圓周長公式，並能正確運用計算圓的周長和解答有關簡單的實際問題。2、結合教學內容進行愛國主義教育，激發學生民族自豪感。
3、培養學生大膽猜想、勤於思考、勇於探索的優良品質。
教學重點：掌握理解圓的周長公式推導過程
教學過程：
a、創設情境·激疑——提出問題
（出示電單車里程表）（1）師：這裡為什么能反映電單車行的路程呢？
（學生思考後師出示有計數器的跳繩作提示）
（2）師：你們跳過繩嗎？你想到了什么？生答：和車輪滾動的圈數有關。（3）師：你們知道滾動一圈的長度是什么嗎？生答：圓的周長。
（4）師：用硬紙板表示車輪，請你摸摸它的周長（揭示課題）。
專注下一代成長，為了孩子
讓學生帶著問題去學習
圓的周長 這部分內容是學生在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形 正方形周長計算，並初步認識了圓的基礎上進行教學的。它是學生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，也是後面學習圓的面積以及今後學習圓柱 圓錐等知識的基礎，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。通過本節課的學習，進一步培養學生動手實踐 ...
讓學生用自己喜歡的方式去學習
綱要 指出 要改變過於強調接受學習的教學方式，而要建議學生主動參與 樂於 培養學生收集處置資訊的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。如接受 探索 模仿 體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。教學 美麗的小興安嶺 一課時，積極發揮學生的主動性，堅持以人為...
讓問題的火種引領學生學習
作者 趙豔輝 讀寫算 2013年第30期 古人云 學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。只有主動思考 主動提問，才能主動解決問題。引領學生提問質疑，是一種從古至今的最為必要的教學方法。今天的教學更是提倡把提問的主動權交給學生，還教學以本來面目。可以說提問質疑是人類認識世界 不斷成長的本能。可是不知在什麼...