「圓的周長」這部分內容是學生在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算，並初步認識了圓的基礎上進行教學的。它是學生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，也是後面學習圓的面積以及今後學習圓柱、圓錐等知識的基礎，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。通過本節課的學習，進一步培養學生動手實踐、團結協作、解決問題的能力，並使學生從中受到思想品德教育。
在學生學習過程中，常見的誤區之在於:見「知識」,不見應有的「經驗」在「複習舊知、匯入新課」時,一般是複習長方形、正方形的周長計算及圓的特徵,在具體的生活情境中揭示圓周長的含義,提出求圓周長的要求。如上安排,對獲得圓的周長知識無疑是非常有效的但對於積累數學活動經驗是不夠的。
這一課涉及到的學生的基本活動經驗主要有三:一是用尺量的活動經驗要由原來量線段長的經驗改造成量曲線長的經驗。二是分析資料的活動經驗。
要積累找眾多資料趨勢的經驗三是研究平面圖形周長的活動經驗。要由原來**周長與其組成部分之間關係的經驗,轉變成**周長與其相關量之間關係的經驗。因此,要啟用學生上述原有經驗並為經驗的運用、改造與積累作好鋪墊。
對策:「畫、量」齊上,先「猜」再「導」。
1.猜測。正方形的周長與它的邊長有關，觀察這些圓，讓學生猜一猜，圓的周長與它的什麼有關呢？幫助學生掌握了「化曲為直」的數學思想方法，使學生主動**和實踐精神得到培養。
2、**圓的周長和直徑的關係。新課標強調：教學是教與學的交往、互動，要突出學生學習的主體地位。
因此，在教學過程中，我突破了「以教為中心，學圍繞教轉」這一傳統的教學方式，把學生放在學習的主體地位。我讓學生分組做實驗，拿出自己準備的學具圓，分別量出它們的周長、直徑，並把資料填入書中**中。通過測量，匯報。
學生觀察資料，通過對比發現：每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。最後師生共同概括。
從而得出，圓的周長與它直徑的關係，突破了本節的難點。
這部分內容主要是讓學生動手操作，自主**，並通過觀察，發現問題，參與合作交流，歸納總結，獲取解決問題的方法，讓學生獲得一定的情感體驗，享受了成功的愉悅。提高了學生分析，推理，概括的能力，發展學生的空間觀念。
讓學生帶著問題去學習圓的周長」教學實踐與反思
書山有路勤為徑 學海無涯苦作舟 讓學生帶著問題去學習 圓的周長 教學實踐與反思數學化，並以 問題 為主線，通過 猜想 驗證 探索 發現 來展開學生探索知識的發生發展過程，促使學生主動探索，從而發現知識的一些規律和方法，並努力為學生提供解決實際問題的機會，在實際運用中培養學生的創新意識。二 教學過程與...
讓學生帶著問題走出課堂
自主 合作 的學習方式要真正落實到現行的課堂教學當中，就必須要 課堂上學習問題的生成 提出 解決的教學策略。這不僅僅是科學家所要做的事情，也不是自然科學課上所要做到的事情，而是我們的師生在課堂上都要做好的事情。我們很有必要對 來乙個重新的認識。以往，談到 就會想到提出問題，分析問題，解決問題，把 的...
讓學生帶著問題走進課堂
教育教學經驗 自主 合作 的學習方式要真正落實到現行的課堂教學當中，就必須要 課堂上學習問題的生成 提出 解決的教學策略。這不僅僅是科學家所要做的事情，也不是自然科學課上所要做到的事情，而是我們的師生在課堂上都要做好的事情 我們很有必要對 來乙個重新的認識。以往，談到 就會想到提出問題，分析問題，解...