作者：羅劍
**：《廣西教育·a版》2023年第02期【關鍵詞】數學問題數學思維
啟用策略
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2015）02a-0037-01
數學教學的任務不只是傳授知識、消滅問題，更重要的是讓問題貫穿學習的始末，讓問題意識成為學習的內在動力。「孩子們入學時像個問號，畢業時卻像個句號。」這樣的教育批評引發了筆者的深思：
如何培養學生的問題意識？筆者認為，在數學教學中教師應積極營造氛圍、創設情境，培養學生敢質疑、善提問、勤思考、勇探索，從而使數學學習充滿無窮的活力。
一、營造氛圍，促使學生想問
和諧的氛圍是教學的需要，也是滿足學生心理的需要，更是誘發學生積極從事數學學習活動的有力保證。教師如能把數學學習的內容有機地寓於各種生動有趣的情境中，那學生必定會主動地投入到知識的探索與發現之中。和諧的氛圍、適宜的情境，是誘發學生想問的力量之源，在這種氛圍中學生心理沒有壓力，思維就會被啟用，問題也會隨著學習的推進而湧現出來。
如，在人教版三年級上冊《三位數乘一位數》教學中，筆者利用課件演示乙個活動場景：「三年級有學生124人，校長準備給每個學生發5本課外書。老師們搬來了600本，夠發嗎？
給你們5秒鐘思考。」這時學生們一定會非常茫然，因為這部分知識還沒有學，又怎麼能快速地算出答案呢？學生嘀咕到：
「時間太短了，算不出來。」「怎麼算啊？」此時，卻有很少的幾個學生舉起了小手，很快說出了答案。
這個結論，給學生以刺激，宛如把石子投入到平靜的湖水，激起了層層漣漪。學生自然會發問：「他們是不是事先知道題目那？
」「他們是不是有什麼新的竅門，來計算這類題目？」問題縈繞在學生的腦海中，儘管有的很稚嫩，有的也違背了現實，但學生卻真的在思考了，也想出快速作答的奧秘了。
創設問題情景,啟用學生思維
亞里斯多德曾說過 思維從對問題的驚訝開始 孔子提出了 以疑激思 以疑引思 的觀點。問題情景的設計是重要的教學手段，它被廣泛地運用於教學過程的各個環節，成為了師生雙邊活動的紐帶 同時問題情景的設計也是教師創造性教學的重要體現，是培養學生創新能力的基點。一 問題情景與化學過程教學 根據認知理論，化學課堂...
創設問題情境,啟用學生思維王俊
情境教學在數學課堂中的應用 問題是數學的心臟，沒有問題就沒有數學。數學問題起於數學情境，情境是產生問題的沃土。隨著課程改革的不斷深入，教育界愈來愈重視對創設問題情境及其有效性的探索和研究。問題情境就是一種與當前學習主題密切相關的真實事件或問題，作為學生學習或解決問題的中心內容，它讓學生產生問題，領受...
有效提問啟用學生思維
平均數 教學提問設計 問題情境一 課件呈現 1 這是狼隊和羊隊的投籃比賽成績統計圖 人數相同 請你判一判，哪一隊獲勝？學生很快得出羊隊獲勝，因為羊隊投中24個，狼隊投中20個。2 狼隊很難過，這時，小灰灰來了，他說 爸爸媽媽你們別難過，我來幫你們 他跑到相應的位置上，投進5個球。師宣布 狼隊獲勝，因...