江蘇淮安市深圳路小學（２２３００５） 朱莉課堂提問是一種教學方法，也是一門教學藝術。問題可以啟發學生思考，可以促進學生用英語交際。恰當的提問會把學生帶入乙個奇妙的境界，讓他們在這樣的境界中積極思考，探尋答案。
課堂提問既能培養他們分析問題、解決問題的能力，又能有效地提高英語課堂教學的效率。那麼，在教學實踐中，我們該如何運用問題來促使學生思考呢？一、提問的重要作用１．啟發學生積極思考在小學英語課堂教學中，適當地運用提問策略，可以啟發學生積極思維，讓他們在問題的刺激下開動腦筋，這樣的提問比單純的講解效率要高很多。
在課堂上給學生提出一些與教學內容密切相關的問題，讓他們在獲取新知時，也能複習鞏固舊知。２．引起學生的無意注意課堂上的提問，可以吸引學生的注意力。當乙個學生在課堂上偶爾走神時，我們可以丟擲乙個問題，暗示他應該認真聽講，這樣比直接批評更容易讓學生接受。
而且，有效的提問能激發學生積極地、獨立地思考。他們若想獲得肯定，也必然會加倍集中注意力，加快思維運轉的速度，出色地完成任務。３．交流反饋教學資訊在講授新課時，我們若想了解學生們是否理解教材內容，最有效的手段就是提問。
如果學生對答如流，那麼他們一定掌握得很好；如果他們回答得磕磕絆絆，那肯定需要重新講解。此時，我們可以根據學生的反應來調整課堂教學策略，對教學內容進行補充，直到學生完全掌握為止。二、提問的運用策略提問可以貫穿課堂教學的始終，我們在備課時，要預設問題。
教師在課堂上更要及時調控，把問題融入課堂每乙個必要的環節，讓學生的英語學習變得更容易。１．在新課匯入時提問一節課的開始是尤為重要的，如果在上課伊始就能吸引學生的注意力，激起他們求知的慾望，那麼，整節課的教學效果必然會非常好，可以起到一石激起千層浪的效果。案例：
在教學時，我用多**課件展示了書上的**，然後問學生從學生的回答引出ｅ部分對話，並幫助學生理解其含義。這些問題給新授內容作了鋪墊，利用舊知引出新知，符合學生的年齡和心理特徵，也遵循了由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進的教學原則。２．在內容銜接時提問在小學英語課堂教學中，教師從乙個知識點過渡到另乙個知識點不能生硬，要自然流暢。
在教學中，我們要注意知識點的銜接，要多方位、多角度地設計各種問題，發揮學生的橫向、模擬、聯想等思維技能，使學生能夠充分利用現有知識，結合新知探索、創造，培養他們的創新思維，增強創新能力。案例：在教牛津英語新教材時，學完單詞後，要過渡到基本句型的教學，我設計了以下幾個問題讓學生逐一回答這些問題，他們很快就知道該如何表達，既學會了用英語介紹自己的家庭成員，還說得很流利。
３．在重點突破時提問課堂教學的時間是有限的，我們的教學目標也是預定的，只有在課堂上抓住重點問題，才能節省時間，讓學生學到更多的知識。因此，我們在備課時，就要找出單元的重點內容，然後以此為主線，串聯其他內容，這樣就能達到我們的教學目的了。案例：
在教時，重點內容是針對上述重點，我設計了以下幾個問題回答出這些問題就可以掌握課文的重點內容。我們也可以從學生的回答中了解他們掌握的情況，然後根據他們的回答，隨時調整，有目的地進行操練，這樣既可以加深他們對新知的理解，又能讓他們在較短的時間內學會運用新知。４．在解決難點時提問在小學英語教學中，有些難點問題是容易讓學生感到困惑的，如語法知識、句型結構等。
因此，我們要想方設法地幫助學生解決難點，讓他們的困惑在瞬間瓦解，讓他們在學習中也能體驗到成功，讓他們信心倍增。案例：在教學的句型時，我們可以設計以下問題教師也可以指著學生的物品，隨機提問學生，讓學生在問答中練習句型，使他們很快就知道該如何運用句型。
總之，小學英語課堂上的提問，可以激發學生的興趣，調動他們思考的積極性，並能化解教學重難點。因此，我們要多加運用，讓學生的英語學習更容易，讓他們更加熱愛學習英語，達到培養他們英語綜合運用能力的目的。（特約編輯熊疊麗）
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