創新之花綻放語文課堂

【摘要】落實新課標精神，在小學語文教學上更新教師的教學觀、人才觀，積級主動地探索，營造氛圍，調動學生的創新興趣；創設情境，激發學生的創新意識；授之以法，培養學生的創新能力，喚起學生的創新熱情，努力培養出越來越多的創造性人才。

【關鍵詞】語文課程；創新興趣；創新意識；創新能力

培養學生的創新意識，是時代發展對現代教育提出的要求，是素質教育的重要要求。新的語文課程標準提出：「語文課程應該是開放而富有創新活力的。

」時代呼喚具有創新意識和創新能力的人才，那麼，怎樣激發學生的主動意識，培養創新精神？我們在小學語文教學上對此進行了探索的實驗。

1. 創造情境，調動學生的創新興趣

心理學家託蘭斯說：「我們要想促進創造力就需要提供乙個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。」要求我們在教學中，努力去營造乙個寬鬆和睦、敢於爭辯、敢於發表自己獨立見解的氛圍，調動學生主動參與的興趣，允許學生自由地發表自己的意見，允許學生按照自己的方式學習和活動，並能對其微小的創造力表示讚賞。

例如，教三語《三袋麥子》時，教師引導學生圍繞小猴、小牛、小豬得到麥子後的語言行動和結果進行表演，在輕鬆的環境下讓學生明白，對待同乙個問題有著不同的解決的辦法，要具體問題具體分析，然後安排學生組建4人小組，演習《假如我是小××》把自己假想成文中的角色，萌發了創新的意識，學習的主動性得到培養。

2. 鼓勵質疑，培養學生樂於創新

「學貴有疑」、「學起於疑」，疑是探索創新的起點，疑是探索創新的動力，疑會使學生產生求知慾。學生在生疑、質疑、釋疑中進行有效的學習。因此在教學過程中，教師應鼓勵誘導學生善於思考學會生疑，鼓勵大膽質疑，再無疑處起疑，這才能促進學生的進步與提高，也是創新的開始。

為什麼說質疑是創新的開始呢？因為在此過程：從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中，是個迴圈往復，有低階簡單而向高階複雜發展過程中，無處不存在著大量的創造性因素。

雖然質疑並不是每次都是對問題有創新性見解，或將疑問進行創造性解決，但它仍不失為最有可能開啟創造之門的鑰匙。因此，教師要鼓勵、指導學生勇於質疑，這樣才能培養學生樂於創新。