摘要：至今為止，我國中小學資訊科技課已經走過了30餘年，從最初的文化論逐漸過渡到今天的以培養資訊素養為教學目標，它總體上經歷了五個階段。我國中小學資訊科技課程設定及其內容，是教育制度和教育思想的具體體現，是經濟和社會發展狀況的一種反映和縮影。
學生的資訊科技操作能力可以通過教學和基礎訓練得以提公升，而資訊素養的培養是需要複雜細膩的教學方法和教師長期的潛移默化去感染學生，讓學生在獲取、處理資訊的過程中把握資訊文化，最終把學生培養成為能夠適應當今資訊社會的具有資訊素養的合格公民。
關鍵詞：資訊科技；提高；資訊素養
資訊科技課程的演變發展始終沒有脫離整個社會變革的趨勢，並且始終受世界資訊科技潮流的影響。然而在資訊科技課程發展過程中，要清楚地意識到要避免「拿來主義」，不論是精華還是糟粕都不應該盲目地將其移植到資訊科技課程體系中，要以我國的國情和教育現狀為基礎，發展具有自身特色的資訊科技課程理念與教育。本文對資訊科技課程中的教育價值進行了探索,並提出了幾點看法和建議。
一、 提公升學生資訊素養，以適應資訊社會的需求
當今的學生要適應資訊社會的飛速發展，就必須培養以資訊素養為核心的資訊科技能力，養成能夠適應在資訊社會生存所必備的終生學習和持久發展的能力。只有這樣才能稱得上成功的學習者。《普通高中技術領域課程標準》提出高中資訊科技課程以義務教育階段課程為基礎以進一步提公升資訊素養為核心教學目標，通過合作解決大家日常學習、生活中的問題。
在資訊的獲取、加工、管理、表達與交流中掌握資訊科技、感受資訊文化，增強資訊意識，內化資訊倫理，從而發展成為使用資訊時代要求的具有良好資訊素養的公民。
1、營造良好的資訊氛圍，培養學生資訊素養
資訊意識的培養，也就是對推崇資訊、追求新資訊、掌握即時資訊的觀念和意識的培養。只有在強烈的資訊意識的引導下，產生強烈的發現欲和濃厚的學習興趣，才有可能使學生自覺地追求資訊，才能增強資訊的感染力和教育效果。愛因斯坦說過：
「興趣是最好的老師。」學習興趣是激發創造性思維、開發智力的催化劑。人只有感興趣才能充分發揮調動自身的主觀能動性，才能最大限度地挖掘自身的潛力。
基於學生必須要學習的知識和技能以及承認和尊重學生愛玩的天性這兩個方面，將二者巧妙合理地結合起來。構成了「遊戲教學法」在教學中我常用採用「遊戲教學法」創設資訊情景，讓學生在樂中學，體會學中樂的學習方式體驗。
2、指導學生正確處理資訊，培養學生資訊素養
資訊科技特別是網際網路技術的飛速發展，一方面使全球性的資源共享成為可能，另一方面由於網路資訊**式的增長造成了傳遞的無序和失控，致使我們不得不面對資訊汙染的問題。所以在資訊科技課程教學中不僅要教會學生獲取資訊，還要引導學生怎樣正確處理資訊。
要全力提高學生進行資訊處理的意識和能力。要發揮資訊科技學科實踐性特點的優勢，讓學生在資訊處理的實踐中學會運用技術與工具，學會解決實際問題的方法、策略和思維方式，提高他們的能力。很明顯，這樣的要求遠遠高於工具和軟體的簡單操作，所重視的是深層次正確運用技術與工具解決問題的能力。
二、提高資訊科技教師自身資訊素養
1、 基本的資訊素養
既然資訊素養已經成為資訊時代公民的基本生存能力和人才綜合素質的一項重要指標，那麼，教師作為社會成員，也應該具有適應資訊社會的一般資訊素養，對各種資訊正確甄別，有選擇的加以對待，在資訊的獲取、加工、處理、傳輸過程中要恪守一定的道德準則。以滿足社會和自身發展的需求。
2、 職業的資訊素養
教師不僅要生存和發展，同時還要肩負著教書育人，促進學生發著呢的重要責任。所以，資訊科技教師應具備適應資訊時代的教育觀念，在教育教學能力方面，能熟練利用資訊科技開展教學設計，實施教學，管理教學和教學研究的能力。教師只有用與資訊社會生產方式相適應的教學方式和教學工具從事教學，才能夠真正培養出適應資訊社會發展的人才。
3、 發展的資訊素養
教師職業的專業性要求教師不僅需要具有自我反思、自我發展、終身學習的能力，還要樹立終身學習觀能持續更新自己關於技術的知識和技能以及利用資訊科技不斷學習的能力。因為，只有這樣，才能保證教師適應瞬息萬變的社會，也才能培養出適應瞬息萬變的社會所需人才。
綜上所述，我認為中小學資訊科技教育對於培養資訊社會的合格人才有著非常重要的學科價值。無論是從知識、技術和能力來看，還是從資訊社會必需的資訊科技思維方式和創新素質的培養來看，中小學資訊科技教育都是必不可少的和不可替代的。當然，要充分發揮這樣的價值，需要**和學校的高度重視，更需要從事資訊科技教育的一線教師堅持不懈的努力。
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