徐州市第二十九中學陳緋
[摘要]目前江蘇省高中資訊科技課程的教學內容在深度與廣度上有很大的變化，如何適應這種變化，更好的把資訊科技知識傳授給學生，一直是高中資訊科技教師們關注的乙個問題。通過對學習的主體——學生，進行關於資訊科技課程實施的有關調查，可以幫助教育者從受教育者這個角度去了解相關情況，從而掌握目前初中階段資訊科技的學習情況，以及學生對本課程的認識與看法，為教師教學提供參考。
[關鍵字]高一學生資訊科技看法調查
資訊科技課程推行的目的是培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解資訊科技的發展及其對人類日常生活和科學技術的深刻影響。中小學資訊科技課程推行至今是否實現了其教育意義，特別是最近兩年新課改推行開來後，高中資訊科技課程的教學內容在深度與廣度上有很大變化，如何適應這種變化，更好的把資訊科技知識傳授給學生，這一直是高中資訊科技教師們關注的乙個問題。另一方面，作為學習的主體——學生，他們是否接受了這門新興課程，是否能按時保質的完成課程設定的學習目標，這同樣是教師們所應當關注的問題。
本調查旨在從受教育者的角度去看待高中資訊科技課程的開展，從而發現其中的問題，提出相應的建議，希望可以對教師教學提供參考。
一、調查的方法、物件以及問卷分析方法
調查方法：以問卷調查為主，輔之以訪談。
調查問卷採用不定案式和定案式的編制方式。調查內容主要涉及以下幾個方面：中學資訊科技課程開設情況，教師使用多**（主要指幻燈片）教學的情況，資訊科技授課質量，等等。
本次問卷調查共發放問卷152份，**有效問卷137份，問卷有效率為90.13％。
對調查所得的資料，使用excel軟體進行統計及做表等處理。
二、調查結果及分析
1.中學資訊科技課程開設情況
新課改之前的高中資訊科技課程在內容上與初中的一樣，教師一般在課堂上都會從零教起，學生在上高中之前有無資訊科技基礎似乎不是很重要。但是新課改之後，高中課本中刪除了許多基礎知識，這就要求教育者必須了解受教育者的原有的資訊科技水平。另外，學生是怎麼看待這些轉變的呢？
會不會因為「太難了」而不願意學習呢？在學生的眼中，高中的資訊科技課程設定成這個樣子合理嗎？教師用哪種教學方法能更好的實施教學呢？
針對以上的問題的調查如下：
(1)初中開設資訊科技課程情況
（表一）
從表一我們可以看出，接受調查的137人中只有1人初中未接受資訊科技教育，其他人均在初中不同程度的學習了資訊科技。但認為學到很多知識的同學只有7人，佔總調查人數的5.11％，仍有67.
16％的同學認為在初中並未學到多少知識，理由為老師不重視（13.14％），學生不認真聽（26.28％），等等。
(2)高中資訊科技課程開設的合理性
學生認為高中資訊科技課程開設的合理性情況
（％） 75.91％(104人)
（圖一）
根據圖一顯示，75.91％的同學認為高中資訊科技課程開設的合理，僅有1.46％的同學認為不合理。可見，學生了解資訊科技的重要性，有主動學習的可能性。
針對這一問題，我還做了問答性調查。大部分學生認為高中的資訊科技課在內容和組織上應該比初中的更深入、系統、完善和實用，另外由於初中的時候基礎基本上沒有大牢，在學習高中課程的時候有必要查漏補缺一下。
(3)資訊科技課的課堂授課方法
（表二）
從表中可以看出，目前的資訊科技課程能保證授課基本在機房進行，主要授課方法為講練結合（72.26％）。
2.教師使用多**（主要指幻燈片）教學的情況
幻燈片因其操作方便，製作簡單而深受教師喜愛，那麼教師真正使用幻燈片的程度如何？我們的資訊科技教師能不能主動將這種現代化的教育教學手段應用到教學中去，我們為此做了下列調查。
(1)資訊科技課是否採用投影
（圖二）
（2）教師使用幻燈片情況
（圖三）
如圖三所示，在資訊科技課上教師普遍使用幻燈片教學，其他課程老師也接受幻燈片教學，但使用頻率有所不同。
（3）資訊科技課授課質量
（％）（圖四）
如圖四所示，在所調查的137人中有125人（佔91.23％）認為能聽懂課堂講授內容，不能聽懂的學生僅為3人（佔2.19％）。
三、總結與建議
本次調查問卷從乙個側面反映了高中資訊科技課程開展情況，反映了學生對資訊科技課程的態度。在問卷的最後我以問答的形式調查學生對資訊科技課程的意見與建議，學生的回答給了我很大啟示。
1.通過講授先進的資訊科技知識，激發學生的學習興趣
資訊科技的發展可謂日新月異，而資訊科技課本中的內容不肯能更新的如此迅速，這就要求教師不斷學習新知識，並且將先進的理論與技能展示在課堂中，向學生做一定的介紹，這樣不但可以讓學生了解先進的資訊科技知識，而且可以激發他們的學習興趣，滿足學生的求知慾。
2.教學方法應該靈活多樣
目前大多數資訊科技教師在教學上喜歡採用講練結合的方法進行教學，但這種方法往往使我們的教學側重於對學生操作技能方面的培養，忽視了基礎知識的掌握、發現問題，分析問題的能力的培養等。因此，我們應該靈活多樣，根據具體的授課目標制定相應的教學方法，另外，不妨借鑑其他課程的教學方法，如歸納知識點，編寫講義等等。
3.初中階段應該掌握的知識應該在初中時基本了解或掌握
很多學生雖然在初中學習了資訊科技，可是真正掌握知識、認真學習的人很少，這裡面的原因有很多。新課程改革後，教學內容在深度和廣度上的加大使得學生必須在初中階段完成相應學習任務，所以初中教師應該認真對待自己的課程，只有初中的基礎紮實了，學生在進入高中學習後才能做到游刃有餘。
4.充分了解學生已有的資訊科技水平，制定相應的學習進度計畫
由於高中的《資訊科技基礎》這本書中很多基礎性操作沒有具體講解，因此如果學生在初中的時候沒有掌握相應知識，學習這本書應該會比較吃力。所以資訊科技教師在授課前應當了解學生的基本學習情況，根據學生基礎的不同進行一定的補充學習（主要包括初中資訊科技課程的一些基礎知識），以幫助學生更好的完成學習任務。
5.合理安排時間，做到「多練精講」
大部分學校的教師會安排用乙個學期的時間來學習《資訊科技基礎》這本書，如果再加上初中知識的補充，教學時間將顯得非常緊張。所以，在教學前教師應該制定出合理詳細的教學進度表，在教學過程中，還應該根據學習的具體情況做認真的調整，以保證在規定時間內將知識傳授給學生。另外課本中的知識不需要一一講解，一些學生能自主學習的內容，完全可以作為自學材料交給學生自由閱讀，這樣不僅不用占用課堂的練習操作時間，還可以防止因知識點多，枯燥使學生產生厭學心理。
6.利用現代化教學手段豐富課堂
作為資訊科技教師有能力也有義務將現代化教學手段帶入課堂，這樣不僅可以影響其他教師，使他們也關注於現代化教學，更重要的是很多現代化教學手段可以使我們的課堂豐富、生動、有效起來。例如ftp伺服器可以幫助教師統一下發學習資料和上交練習作業，flashget軟體可以模擬操作過程。
7.適當的布置作業和考核
似乎很少有資訊科技教師布置課後作業並進行定期考試或者比賽。這樣很容易造成知識的遺忘，適當的布置課後作業、定期考試、舉辦形式多樣的比賽不僅可以強化知識的記憶，而且可以及時反饋學生的學習情況，對教師的下一階段的教學起到幫助。
另外，多組織一些討論活動，將學生的作業成品展示出來，與其他資訊科技教師交流教學心得等等也能幫助我們更好的實施高中資訊科技課程。
[參考文獻]
[1] 戴曉明.關於對高中資訊科技課的疑慮與對策. 資訊科技課題研究**
[2] 顧其紅. 關於高中資訊科技課堂教學的幾點思考. 中小學資訊科技教育課題研究**
（附：對高中資訊科技課程實施的看法的調查問卷）
對高中資訊科技課程實施的看法的調查問卷
班級：1. 你覺得目前高中高中學習的《資訊科技基礎》課程合理嗎？
a：合理b：不合理
c：無所謂d：其它
2. 在你初中的時候是否有《資訊科技》這門課？你覺得學到東西了嗎？
a：有，但沒有學到什麼 b： 有，但老師不重視
c：有，但是大家都不認真聽 d：有，學到一些知識
e：有，學到很多知識，感覺很有幫助
f：沒有 g：其它
3. 你們現在的《資訊科技》課是採取何種教學模式，你覺得合理嗎？
a：在教室上課，沒有多少操作的機會
b：在機房上課，但是老師講的太多了，我們操作的很少
c：在機房上課，邊講邊練
d：在機房上課，用教室機，全班同學統一步調
e：其它
4. 《資訊科技》課是否用到了投影？
a：是b：否
5. 《資訊科技》課老師用ppt（powerpoint）嗎？
a：基本上每節課都用b：有時候用
c：很少用d：不用
6. 你的其它任課老師用ppt嗎？
a：基本上每節課都用b：有時候用
c：很少用d：不用
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