我們一般認為，學生對電腦、網路是非常感興趣的。但是事實上，學生感興趣的往往只是遊戲，對真正學習資訊科技他們缺乏必要的興趣。從心理學的角度分析，個人的興趣往往與特定的情緒體驗相聯絡。
而小學生又有特定的心理特徵：好動、好問、好奇，習慣於遊戲，愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮豔的東西所吸引。如果孩子對某一事物產生了興趣，就會產生一種強烈的參與意識，就會成為孩子們學習的一種動力。
因此如何開發出這種動力，是我們小學資訊科技課教師的任務之一。小學資訊科技課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現資訊科技課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對資訊科技的學習興趣，讓「趣味」貫穿整個教學過程。
一、精選軟體，誘發興趣
小學資訊科技課本身就是一門寓教於樂的工具課。可是學生喜歡電腦課，大部分只是喜歡玩遊戲和網上衝浪，真正喜歡學習資訊科技知識的同學其實並不多。以鍵盤訓練為例，剛開始學生由於好奇，每個人都會感興趣。
久而久之，學生就會失去先前的那份好奇。而指法練習又是小學
三、四年級的重要內容。如果單純地照書本練習，小學生的興趣很快就會淡化下來，產生厭學情緒。針對這種情況，我首先讓他們掌握基本指法，在速度練習上，我則使用《金山打字通》這個軟體，先讓學生進行而二十分鐘指法練習，從簡單到高階，再到單詞、文章練習。
而二十分鐘後，在學生的興趣快消失之前，讓他們進入到專門練習指法的遊戲天地中。學生用「拯救蘋果」鼠的故事」太空大戰」等遊戲進行單個字母的練習，接著在「急流勇進」中練習單詞的輸入，最後在「生死時速」中進行綜合練習。這個軟體聲情並茂，畫面精美，可欣賞精彩的動畫，聆聽優美的樂曲，直觀而形象。
這樣一步步循序漸進，學生玩得有勁，學得輕鬆，使用後愛不釋手，這類教學輔助軟體是誘發學生學習熱情的催化劑，使鍵盤操作由枯燥變為生動，乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣，把「苦學」變為「樂學」、「願學」。
二、巧設懸念，激發興趣
「思維通常總是開始於疑問或者問題，開始於驚奇或者疑惑。」融抽象的知識於生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情景，激發學生的好奇心和求知慾。例如在教學《複製和貼上》時，我請學生來說一段繞口令，然後選一位說得最快的學生來和我比賽，看半分鐘裡他能說幾遍，我在螢幕上又能出現幾遍。
比賽的結果當然是我贏了，而且差距十分明顯。這樣一來教室裡沸騰了，學生們都異常興奮。此時懸念已產生，學生的積極性一下就被調動起來了。
學生們都在猜想我用了什麼方法，此時學生強烈的求知慾已經成為一種求知的「自我需要」，為學習新知識創設了良好的開端。
三、多種形式，強化興趣
每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感。課堂教學時，特別是教學一些操作性的內容，可經常組織學生進行比賽，看誰完成得快，誰做得好，誰達到了教師的要求。成績優秀的學生，可以得到一定的獎勵，如允許玩《金山打字通》的小遊戲等，他們的興奮勁一下子就會被提起來。
組織學生開展競賽，「賽」是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時地進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學生學習的主動性，同時學生在競賽過程中達到了「練」的目的。我在課堂教學中，經常組織學生進行各種競賽：
在鍵盤操作練習時，進行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學時，評選最佳小畫家；當學會智慧型ａｂｃ後，進行一段文章的漢字輸入比賽等。這樣不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛鍊和提高，收到了良好的教學效果。
每乙個人都有成功的慾望。資訊科技課堂教學同樣不要吝嗇對學生的表揚與激勵，應該多方面為學生創造條件、提供機會，讓每一位學生都體驗到成功的快樂。針對不同層次的學生應設計一些由淺入深的問題，盡量讓每一位學生都能獲得成功的喜悅。
當學生取得進步時，要及時表揚、鼓勵，使其保持濃厚的學習興趣。學生自評、互評，師生互評等多元化的評價方式也是提高學習積極性的乙個重要環節。學生所畫的畫、所打的字、所做的幻燈片都是通過自己勞動得來的，他們都希望自己勞動得到老師的肯定、同學的讚賞。
所以教師要珍惜學生的作品，要肯定他們的成績，這樣會激勵他們做得更好。
四、區別對待，保持興趣
學生計算機水平參差不齊的現象，給資訊科技教學帶來很大的困難。有基礎的學生「吃不飽」，很容易失去上課的興趣；而學困生因「吃不了」常常會失去信心。在上機練習課中，教師由於各種原因也不能兼顧到每乙個學生。
對於有些學生來說，獨立完成所學知識的作業不太可能，也是不切實際的，所以可採取「小組合作」的形式，４到５人為一組。每一組成員都必須獨立完成規定的任務，如果不能完成的，就向同組的同學進行求助，以達到共同學習、共同進步的目的。資訊科技課堂教學不要也不應太拘泥於課堂秩序，應鼓勵學生動起來，學會取長補短，學會做小老師，讓一部分操作較好的學生當「小老師」，對其他同學在上機過程中遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習，這樣會激發更多同學的學習興趣。
這樣，每個學生學習的成功與其他同學的成功是密不可分的。同學之間不但是競爭對手，更是促進學習的幫助者。在這種學習方式下，同學們既完成了學業任務，又培養了與他人合作的意識。
如何保護小學生對資訊科技課的興趣
作者 湯驥 新課程 上旬 2015年第05期 摘要 興趣是最好的老師，是學生學習的推動力。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要在教會學生基本資訊科技知識的同時，也要保護學生對資訊科技的好奇心和學習的興趣，進而為培養學生的資訊素養，提高資訊科技課程教學質量奠定堅實的基礎。因此，作為新時期的資...
如何激發學生對資訊科技課的興趣
人類已經步入資訊化時代，當今資訊能力已經成為人才在資訊社會中得以生存的基本能力。為了適應時代的發展，資訊科技課程也成為中小學的必修課程。但在具體的教學過程中我們發現 很多學校對資訊科技課重視程度不夠，學生對資訊科技課興趣也不濃，甚至有些學生認為資訊科技課就是打遊戲 上網，嚴重影響了資訊科技課程的健康...
談中學資訊科技課興趣的培養
課堂教學實踐表明 興趣是最好的老師。學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異常活躍，求知慾望異常強烈，學習也沒有心理壓力，能夠發揮出潛在的學習積極性 主動性和自覺性，因此，課堂效果的好壞 於乙個重要的東西興趣。資訊科技課程的基本出發點也是使每一位學生對計算機都有強烈的學習慾望，培養學生持久的學習興趣...