談中學資訊科技課興趣的培養

課堂教學實踐表明：興趣是最好的老師。學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異常活躍，求知慾望異常強烈，學習也沒有心理壓力，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，因此，課堂效果的好壞**於乙個重要的東西興趣。

資訊科技課程的基本出發點也是使每一位學生對計算機都有強烈的學習慾望，培養學生持久的學習興趣、終身學習的願望和能力。

一、鼓勵學生動手，設定個性化作業

在教學中，要讓學生多動手，應當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識。所以在指導學生的學習過程中，應提倡他們敢於動手、勤於動手。

技能水平隨著練習次數的增加而不斷熟練，從而進行練習或活動的速度也不斷加快，學生在不斷地練習和實踐中逐漸形成了自己的技能，增強了自信心和興趣的永續性。這是學習過程中的巨大動力，這種動力將極大地推動學生對資訊科技的掌握。只要親自動手試一試，實際操作一下，就會從內心裡感覺到計算機並不那麼神秘。

這樣，即使每次動手只有很小的一點點收穫，也會有一種日見成效的感覺，隨之信心興趣會大增，學習勁頭更會越來越足。

學生練習的題目應該靈活多樣並與實際相結合。計算機只是乙個工具，所以檢驗學生學習的好壞不能憑統一的作業來判斷，這對於學生而言是不公平的，同時容易養成學生的死記硬背。如：

在「篩選」操作的練習中，讓學生把自己感興趣的內容做成**，自己命題進行篩選。他們有的以世界盃足球賽為題，篩選出總積分大於10分的球隊；有的以各國**儲備為題，篩選出軍備大國。這樣大大地活躍了課堂氣氛，讓他們發現從書本上學到的東西能夠運用到實際中，提高了學生的學習興趣和積極性。

二、分層施教，培養不同層次學生的興趣

成功是興趣的支柱，教師要關注全體學生特別不能放棄學差生興趣的培養，因材施教，讓全體學生享受成功的喜悅，激發他們的學習興趣。