關於中學資訊科技課教學的反思

二、學會欣賞學生,多鼓勵學生

教師對學生的鼓勵與欣賞,不僅僅是表面上看到的那麼簡單,它在很大程度上影響著學生學習興趣、學習積極性甚至長遠的學生對這門課程的學習態度。不同的學習心態,自然也會帶來不同的學習效果。通過教師的教學行為,調控好學生的學習心態,是提高學生學習效率的有效途徑。

多鼓勵他們取得的任何一點成績,使學生感覺到教師對自己的信任、欣賞,更有自信地大膽嘗試。

每個學生都有自己獨特的個性和長處,作為乙個好老師,應該關注每一位學生的發展,尊重學生的人格,以欣賞的眼光去看待、讚賞學生。乙個學生,從幾乎一無所知到接觸並使用計算機,在操作過程中難免會出現錯誤。如果總是斥責學生,學生往往產生厭學心理。

所以上資訊科技課時,要努力營造和諧的氣氛,對學生的進步要及時表揚和鼓勵。這樣不但真正讓學生提高了自己的知識水平,更重要的是培養了學生的學習興趣。使我們得課堂井然有序。

因此,多以欣賞的眼光看待學生,讓他們在自信、成功的心態中學習,對教師提高學生學習質量乃至培養健全人格都非常重要的。

三、精心處理教材,分層次教學

初中生資訊科技課的個體差異主要表現在:

1、基礎知識和基本技能方面。有的學生已經掌握了一定的相關知識和技能,而有的學生卻從未接觸過計算機,一切還都要從零開始。

2、學習態度和興趣方面的差異。有的學生對這門課很著迷,求知慾望強烈,樂於並且善於積極主動地學習而有的學生對這門課程抱著無所謂的態度,甚至有的由於各種原因討厭這門課,缺乏主動學習的慾望。

對於個體差異,我們就應當對學生進行分層教學。我一般根據他們掌握資訊科技的基礎水平和接受能力,把學生劃分為a、b、c三個層次。a層的學生為優等生,他們有一定的電腦知識,對電腦很感興趣。

有一定的實踐操作能力;b層學生為中等生,基礎較好,理解接受能力較好,但在學習的主動性不太強;c層學生為後進生,理解接受能力一般或稍弱,基礎差。層次的劃分是動態的,學習期間根據學生的學習情況進行層次調整,使他們保持積極的學習心態,以取得更好的學習效果。