素質教育下學生作業設計的幾點思考

作者：王愛業

**：《教育教學科研》2023年第01期

【摘要】學生作業作為實施素質教育、進行課程改革的重要載體，其設計應是開放的，應努力實現校內外溝通，課內外聯絡，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁。

【關鍵詞】素質教育作業設計思考《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力」。山東省中小學素質教育工作會議明確提出「把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生」。

學生作業作為實施素質教育、進行課程改革的重要載體，其設計應是開放的，應努力實現校內外溝通，課內外聯絡，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁。作為教師應該在新形勢、新環境下對作業設計有乙個重新審視，使其對學生的素質教育起到積極作用。對此，我們做了初步的**和研究。

一、尊重學生個性差異，變機械重複型作業為針對性強的個性化作業

美國心理學家布盧姆說：「如果提供了適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機等方面就會變得十分相似」。從教育心理學角度看，學生的身心發展由於先天稟賦以及後天諸多因素的影響，存在著差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生「吃不飽」，有的學生「吃不了」的現象。

這樣，學生能力的發展就會受到遏制，承認並尊重這種差異性，是教育教學取得成功的前提。因此，教師在布置作業時，一定要重視學生的個體差異，充分考慮到學生的接受程度、興趣、技能方面的差異，採用靈活多樣的方法，使作業有一定的層次性和發揮性，便於學生選擇練習的量度和難度。

二、重視學生學習的主體性，變硬性統一的作業為靈活多樣的自主型作業

教師應真正把學生當作學習的主體，充分發揮學生的主觀能動性。把作業的主動權交給學生。做什麼，怎麼做，什麼時候做，應放手讓學生根據自己的實際情況而定。

作業的內容既可以與教材內容相聯絡，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動「接軌」，題材要廣泛，思路要開闊，形式要有選擇。我們不妨把作業的布置權交給學生，變「要我學」為「我要學」，這樣，學生能根據自己對知識掌握的情況來靈活布置作業，有利於他們主動**和學習，真正做學習的主人。