【關鍵詞】評價功能發展性學生發展
【簡介】對學生的評價要客觀公正，更主要是要全面、準確，促其健康發展，本文在評價主體上，評價方式上提出了自己的見解，結合個人的教學實踐體驗，在對學生評價的具體操作中，總結了一套「一二三四評價法」的模式，具有可操作性和實效性。
【背景】目前，我們中小學在評價學生時，常以「分數」和「是否聽話」作為評價學生綜合素質高低的標準，強調用同一把尺子來衡量所有的學生。其實，各種評價時間一久可能會「磨滅」學生的個性，對其創造力的發展是十分不利的。因此，筆者在對學生進行評價的過程中，力求從學生的全面發展出發，從培養他們的創新精神和實踐能力出發，全面、客觀地對其進行評價。
【題目】素質教育下對學生的評價研究
《國家基礎教育課程改革綱要》中指出：建立評介方式多樣，評價專案多元的評價體系，發揮評價的發展功能。開拓綜合實踐活動，必須做好綜合實踐活動過程中的評價，發揮評價促學生發展的作用。
由於綜合實踐活動的目標、內容、活動方式不同於學科教程，因而，綜合實踐活動中的評價有其特殊性。本人認為在綜合實踐活動中，發展性評價具有促進學生發展的積極作用，實踐也證明這是一種行之有效的評價方式。綜合實踐活動中的學生發展性評價方式的多種多樣，在評價主體上主要有：
學生自我評價、學生小組評價、教師評價、校外人員評價等，在評價方式上主要有：活動作品的鑑賞與分析、學生自我反思、小組答辯、教師觀察評價等。本人在仔細研究新課標準後，結合個人的教學實踐體驗，認為在對學生進行發展性評價的具體操作中，可以採取定性評價與定量評價相結合的方法以每個學年作為乙個相對完整的學習階段，採用「一三四評價法」，具體以「乙份評語兩個成長記錄袋三輪演講四級評價表」作為評價內容。
一、乙份評語
指導教師對於學生在活動中的表現給予的綜合評價，採用激勵性語言，指出他的優點閃光點有哪些進步，同時也指出他需要改進的地方，提出希望和要求評價語言忌諱套用程式，要富有個性，表達教師對學生的真情實感
二、 兩個成長記錄袋
成長記錄袋是新一輪課程改革所倡導的一種重要評價方法，也是當前綜合實踐活動經常採用的方法 。一般來講成長記錄袋的形成是由學生和教師共同完成的。但本人根據多元化評價及注重過程性的原則，設計採用了兩個成長記錄袋，即課堂展示型記錄袋和家庭描述型記錄袋。
課堂（展示型）成長記錄袋也可稱為精選性記錄袋，主要收集學生最優秀或最滿意的作品，把選擇作品的權力交給學生，鼓勵學生考慮作品選擇的理由；相關的反思記錄也可以裝進去。它主要用作課堂展示，供學生互相交流，體驗成功，又可作為教師對學生評價的參考。
然而，這樣的記錄袋僅是乙個「成果集錦」，無法真正體現評價的過程性，而綜合實踐活動對過程的評價比對結果的評價更重要。因而本人設計了描述型（過程性）成長記錄袋。考慮到綜合實踐活動不僅需要學生自主學習，還需要家長的指導和參與。
教師有責任創設一種有利於學生從事綜合實踐活動的環境，有責任讓家長了解學生的成長，分享學生的成功體驗。所以，本人嘗試把此袋放在家裡，稱為家庭（描述型）成長記錄袋，由學生自己（或在家長的指導下）保管、充實。每間學期期終交教師評價。
其內容主要包括活動過程性作品，學生的學習體會、學習日記、自我評價和反省，教師和評語或來自家長及社會的評價資訊等等。
兩個記錄袋相得益彰，展現在了學生參與綜合實踐活動的成長故事，是評價其發展水平努力、反省和進步的理想方式。它為學生提供了有關其言行舉止具體可見的「回憶」，當他們在「總讀」時，會變得更加好奇、興奮和自信，他們從中總結自己獲得的經驗，感覺到自己的發展；同時也密切了學生、教師和家長的聯絡，為學生的持續發展提供了有利條件。
三、三輪演講
本人任教的綜合實踐活動內容**於省編綜合實踐活動學習材料和自編教材，而自編教材是根據學生的興趣、周邊的環境以及教師的特長等多方面的因素確定的，並以學年為單位安排活動內容，其中包括三輪演講。第一輪演講主要圍繞「我（我們）希望參加＿＿實踐活動」以及活動的可行性預算為話題，學生有權選擇個人發言或小組代表發言。這樣，讓學生參加到活動主題的設計中，提高了學生學習的自主性，也有利於教材的開發。
第二輪演講是專題演講，穿插安排在各主題活動之間。學生可以向同學推薦自己的得意之作，也可以與同學分享自己的研究成果，還可以把活動的心得與同學交流……這一設計為學生提供了展示自我、體驗成功的機會，總結提公升了學生的學習能力，為後段的學習注入了新的動力。第三輪演講安排在學年的末尾，讓每個學生都說一說參加綜合實踐活動的體會：
「我什麼方面得到了提高」、「我什麼方面希望得到老師的幫助」、「我最喜歡參加哪方面的活動」，做口頭陳述。三輪演講有利於學生各方面能力的提高，也為老師對學生參與活動的深度和廣度作出合理的評價提供了條件。
四、四級評價表
即學生自評、小組互評、教師評價、家長評價四級評價表。每次專題研究結束後，對學生進行一次綜合評價，以陳述性的語言形式出現，分五個層次對學生進行評價。四級評價表如下：
（一）等級評價表1——學生自我評價表
（二）等級評價表2——小組互評
（三）等級評價表3——教師評價
（四）等級評價表4——家長評價
注：評價結果分為5、4、3、2、1五個等級。5、4表示優秀；3表示良好；2表示達標；1表示要加倍努力。
(本文發表於2023年《新課程研究》）
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