作者：段紅船
**：《科技創新導報》2023年第11期
摘要:開展創造教育,發展學生的創造力,這是物理教育面向現代化的需要。創造教育的核心是發展創造性智力,所謂創造性智力是能夠產生創造機智,發展創造性能的智力。
本文論述了在物理教學中實施素質教育，發揮教育功能、提高學生素質的實踐及效果。
關鍵詞:物理教學素質教育思考
中圖分類號:g642 文獻標識碼:a 文章編號:1674-098x(2011)04(b)-0175-01
創造力包含了許多非智力因素,如個性和獨立性等等。個創造力很強的人,必須有獨到見解,在困難面前百折不撓的人,同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力……素質教育是一種教育思想,這種思想是在人的遺傳素質基礎上,進一步提高人的素養,以達到提高全民族的道德素質和科學文化素質的目的。那麼在物理學科中如何實施素質教育才能充分發揮教育功能、提高學生素質？
實施教育目標？本文想從以下兩個方面談些看法
1 如何進行物理專業的創造教育
開展創造教育,發展學生的創造力,這是物理教育面向現代化的需要。創造教育的核心是發展創造性智力,所謂創造性智力是能夠產生創造機智,發展創造性能的智力。為了發展學生的創造性智力,在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養。
1.1 培養創造意識
培養學生的科學世界觀和正確人生觀,激發學生為現代化而創造的動機。中外傑出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀,為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣,通過介紹這些科學家的業績,激發學生為祖國而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時,充分利用物理知識的文化價值和教育價值,以促進學生素質的全面提高和智慧型、潛能的充分開發。
把知識能力同社會需要結合起來,去創造財富,產生價值。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤,無形之中把課程內容貼近實際,聯絡社會與人,激勵學生學習科學家的人格品質,對科學執著的探索精神,培養創造品質,研究科學創造的非智力因素,培養頑強的意志和標新立異的能力。
1.2 培養創造觀察
觀察是人們認識世界的第一步,是思考、積累和表達的前提。培養創造觀察,在物理這門學科中顯得尤為突出。由於物理變化中常常同時出現多種現象,有的瞬息即逝,所以要求學生養成仔細觀察的習慣。
我們努力提倡師生平等,允許學生提出與教師相反的想法和問題,鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢於質疑,不管是書本上的或是教師所得出的結論,還是實驗過程中所出現的現象。「疑者、覺悟之機也」,善於存疑才能產生**的動力,這不僅可以加深理解,增進鞏固,而且還可以促進學生的創造性,甚至作出新的發現。
所以,物理實驗的每一步都要啟發學生進行創造性觀察。
1.3 培養創造思維能力
創造性思維能力是思維的高階形式。創造思維的潛能人皆有之,只是在表現程度上有高低,對於一般人來講,創造性思維能力就是:「自我實現」或稱「自我開發」的能力。
只要是通過自己的努力思考,解決了本人以前未能解決的問題,就是創造性思維能力的表現。教師在所教學科中,根據所授課題,安排刺激思考的情境,提出引起思考的問題,使課堂上充滿積極的創新氣氛,便能逐步培養學生的創造性思維能力。創造性思維是擴散思維和集中思維的綜合,在物理教學中經常進行這樣的思維的擴散與集中訓練,如組織一些一題多解,一題多變,一題多問,一題多答,這些訓練並不是一味追求「多」,重要的是訓練學生多「思」,鼓勵學生進行多方位發散、多因素分析、多角度論證,使學生的思維水平逐漸由低階向高階發展。
2 物理專業學生素質教育中應注意的幾個問題
大學教育不僅要注重專業教育,而且要注重文化素質和文化品格教育,目前諸多院校畢業生不包分配,實行用人單位與畢業生雙向選擇,這是對學生素質的考驗,即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗。從中小學教育來看,應試教育留下了許多難以**的遺留問題,從全面推行素質教育的觀點來看,在教育教學中應注意以下幾個問題。
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