作者：沈美娟
**：《教書育人·高教論壇》2023年第08期
[摘要] 為了更好地對學前教育專業的學生進行師德教育，分析了學前教育專業學生師德教育的現狀，提出了學前教育專業學生師德教育的策略：結合職業規劃，在專家引領中堅定職業信念；結合教學改革，在學校教育中提公升職業素養；結合教育見習，在教育實踐中形成職業情感。
[關鍵詞] 學前教育；學生；師德教育
[中圖分類號] g641 [文獻標誌碼] a [文章編號] 1008-2549（2018） 08-0036-02
一問題的提出
師德即教師的職業道德，是教師在長期的教育過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德品質和行為規範的總和[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2023年）》中明確提出要加強教師的師德建設，即要加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感 [2]。教育部2023年印發的《幼兒園教師專業標準（試行）》中也明確提出了師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習的教育理念。
五年制師範院校學前教育專業的培養物件是未來合格的幼兒師資，學校對學生學科知識和專業技能的考核較為重視，對學生的師德教育相對比較缺失。近年來，不斷發生的「虐童事件」，尤其是前不久上海某託管幼兒園採取的喂芥末、噴消毒水等殘忍手段更是提醒我們要時刻關注學前教育專業學生師德教育的狀況。
二學前教育專業學生師德教育的現狀
1 學生的職業認同感較低
職業認同是指學生對即將從事的幼教行業持肯定態度。良好的職業認同感是學生將來積極從事幼教職業的前提和基礎。然而，調查發現，在目前的學前教育專業學生中，有很大一部分學生並非由於自身對幼教事業的熱愛和嚮往而選擇了學前教育專業。
他們或因成績較差不能到高中就讀而選擇了學前教育專業，或是出於家長的意願選擇了乙個較為穩定的職業。他們自身缺乏對學前教育專業的熱愛和認同，對專業知識和專業技能的學習缺乏興趣和恆心。
高師學前教育專業學生教學技能培養的現狀思考
摘要 隨著教育改革的發展，高師院校學前教育本科專業逐漸擔負起培養幼兒的重任。本文分析了高師學前教育專業學生教學技能滯後的問題，提出了培養學生教學技能的策略，從課程設定 教學方法 考核方式的改革，以及加強實訓等方面促進學生教學技能的提高。關鍵詞 學前教育專業教學技能培養策略 教學技能是教師從事教學工作...
學前教育專業學生實習方案
根據我校教學計畫，2010級學前教育專業學生將於近期參加教育實踐學習。為了切實做好本屆實踐學習工作，現將實踐學習的有關事宜通知如下。一 組織領導 學校成立教育實踐學習工作指導委員會 組長 主任 指導教師 第一組 第二組 第三組 第四組 具體實踐學習管理工作由辦公室主任領導，指導教師分為四組，每組指導...
學前教育專業標準
維度領域基本要求 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和 一 職業理解與認識 敬業精神。3.認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。6.關愛幼...