摘要： 隨著教育改革的發展，高師院校學前教育本科專業逐漸擔負起培養幼兒的重任。本文分析了高師學前教育專業學生教學技能滯後的問題，提出了培養學生教學技能的策略，從課程設定、教學方法、考核方式的改革，以及加強實訓等方面促進學生教學技能的提高。
關鍵詞： 學前教育專業教學技能培養策略
教學技能是教師從事教學工作必備的基本工作技能。幼兒教師本科化已是教育改革的大勢所趨，高師院校學前教育本科專業擔負著培養幼兒教師的重任。目前學前教育本科學生的幼兒教師教育理論知識紮實，但教學基本技能水平不高。
如何培養高師院校本科學前教育專業基本技能成為高師院校學前教育本科專業急需解決的乙個問題。
一、學前教育專業教學技能培養存在的問題
（一）課程設定不合理，內容缺乏整合。
高師學前教育專業的課程設定中忽視幼兒教師綜合素質的培養，幼兒教師教育理論課程比例大，實踐課程不足。由於大部分學時用於教育學、心理學等基礎理論課的學習，教學實習見習時間不足，學生缺少試講和深入幼兒園實習的機會，導致學生入職適應時間長。課程內容缺乏整合，內容重複，部分內容陳舊，針對幼兒園實際的教育類課程少，脫離幼兒教育實際，尤其是在教育理論有關課程的學習中，學生的知識廣度不夠，靈活運用知識、解決實際問題的能力相當欠缺且缺乏前瞻性，難以勝任幼兒教育工作。
（二）藝術類課程形式單一，基本技能訓練不夠。
學前教育專業是乙個綜合性、應用型很強的專業，對教師的基本教學技能水平要求很高。隨著素質教育的開展和對早期教育重視程度的不斷提高，目前幼教很重視特色教育，開設了英語口語、電腦繪畫、幼兒體操、舞蹈、**、書法等特色課程或興趣班，開發幼兒特長、潛力及培養幼兒藝術修養與興趣。長期以來，高師教學手段以課堂教學這種單一教學手段為主，情景性、實踐性、綜合性技能培養不足，導致學前教育本科生教學能力不強，難以滿足幼兒園教學的需要。
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