新課程理念倡導多元學習方式，學生是學習的主體，啟用學生的思維，使學生做數學、用數學，實現學生真正自主學習，進而獲得主動發展。因此，在教學中，教師要運用情感策略，激發學生的學習意識；巧妙地展示三維學習目標，逐步培養學生的自主參與學習意識；同時還要運用現代教學方法或策略，有效地激勵學生和諧學習，從而實現促使學生靈活思維、積極參與、主動獲取知識的目的。下面我就結合自己多年的數學教學實踐，談談對豐富學習途徑，啟用學生思維的體會，以求教於各位專家和同仁。
一、運用情感策略，激發學習意識
在數學課堂教學中，我們要滲透情感教育，切忌只看學業成績，或操之過急。特別是看到學困生犯了錯誤，不能立即給他當頭一棒，這種處理方法不但無濟於學困生改正錯誤和學業的進步，而且傷害了他們的情感，使之不但逐步產生厭學心理，還討厭教師。為此，我們要冷靜地從情感上關懷學困生，了解他們犯錯誤的原因，幫助學困生改正，讓他們體驗教師人文關懷，嚐到學習的甜頭，這樣就會收到事半功倍的效果。
例如：在「不等式證明」教學中，為了激發學生的學習意識，筆者運用情感策略，採取多種激勵手段。對優等生激勵他們運用多種方法（如：
比較法、綜合法、分析法、換元法、判別式法、反證法、放縮法和函式單調性法等）；對中等生激勵他們熟練掌握方法（如：比較法、綜合法、分析法、換元法等）；對學困生激勵他們掌握方法（如：綜合法和分析法）。
這樣使全體學生都能全身心地投入到學習中，以提高課堂教學效率，減輕學生課外負擔，激發學生的學習意識，使各層次學生能各有所得，不斷進步，進而自己更充滿信心，提高和增強學習興趣和求知慾。
二、展示三維學習目標，培養自主參與意識
新課程教學理念特別關注學生自主學習能力的培養，強調學生要樹立正確的學生觀、人生觀，改進他們的學習方式和策略，進行科學學習，變被動接受式學習為自主**發現式學習。筆者認為在教學中，給同學們展示三維學習目標，是培養學生自主參與學習意識，提高學習效率的有效途徑之一。那麼什麼是三維學習目標呢？
就是指對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三個維度的具體要求。因此，在數學教學中，我們要根據教學內容，學生認知水平，挖掘教學內容，為學生提出三維學習目標，使學生自己動手、動口、動腦主動思考問題，逐步進行自主探索學習。當然，教師還要針對學生暴露出來的問題，引導他們通過獨立思考、討論和反思，改正錯誤，發現新知，實現知識再昇華，讓學生體驗學習成功的快樂及學習數學的價值。
採取多種途徑培養學生空間觀念
周長的教學 走一走，繞講台走一周 畫一畫，沿課桌面的四邊畫一周 指一指，課本封面的一周，使學生具體能看到 周 圍一圍，在釘子板上圍成乙個平面圖形 量一量，黑板面 講台的一周的長度，再抽象出各種平面圖形的周長，概括出乙個圖形邊長的和就叫做這個圖形的周長。面積的教學 摸一摸，用手摸一摸課本的封面 課桌面...
培養學生運用多種方式學習
培養學生運用多種方式學習 匯報材料 學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵。建立和形成旨在充分調動 發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地 富有個性地學習，已成為這場教學改革的核心任務。學習方式的轉變迫在眉睫！那麼，怎樣轉變呢？從人性的角度來說，人既是主體性與客體性的統一，又是...
讓問題貫穿學習啟用學生思維
作者 羅劍 廣西教育 a版 2015年第02期 關鍵詞 數學問題數學思維 啟用策略 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2015 02a 0037 01 數學教學的任務不只是傳授知識 消滅問題，更重要的是讓問題貫穿學習的始末，讓問題意識成為學習的內在動力。孩子們入學時像個問...