製取氧氣說課稿

小甲中學吳峰

一:學生分析:

我們的學生**基礎差、底子薄、自控能力弱。要想達到要求，也就是「三會」，是非常困難的。因此，本人在教學當中因能而學:

好動的注重操作培養，善變的注重培養表達能力，不太言語的注重培養書寫能力。最後讓他們互學。已達我的教學效果。

二：教材分析：

初中實驗室製取氧氣是製取氣體重點內容之一，也是中考命題的重點，它還是學生第一次接觸製取氣體，對學生今後學習化學知識和學習化學的興趣有著重要的意義，與學生一同**如何製取氧氣，調動他們主動學習積極性。

三：教學作用：

1、目的

（1）、知識與技能

掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿方法、檢驗方法及操作注意事項。了解催化劑、催化作用的概念，了解氧氣工業制法。

（2）、過程與方法

通過實驗認識催化劑和催化作用，進一步了解**的一般過程；通過**氧氣的實驗室制法，了解實驗室製取氣體一般要採取的製取方法。

（3）、情感態度與價值觀

通過對催化劑的**學習和相關材料介紹，培養勇於創新的科學精神；通過討論，增進交流和表達的意識。

2、重點

本節課的教學重點：氧氣的實驗室制法。

3、難點

教學難點：對催化劑、催化作用的理解。

四、教學方法和手段

教學目標的達成，需要優選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則。本節課採用了複習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。

教學手段：本節課設計投影儀輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，並且把知識具體化、形象化，這樣既體現本節課的教學重點，又突破教學難點。

五、教學程式

1、新課引入：（投影儀或者小黑板）

標題《氧氣用光》

每天，地球上不論是人還是動物，都吸入氧氣，呼出二氧化碳，就拿乙個成年人來說，每天大約要撥出400l的二氧化碳。長此以往，氧氣豈不會用光、世界豈不會成了的世界？在2023年，英國物理學家凱爾文十分優慮地說：

「隨著工業的發展與人口的增多，500年以後，地球上所有的氧氣將被用光，人類將趨於滅亡！」凱爾文只看到消耗氧氣，生成二氧化碳的一面，卻沒有看到生成氧氣、消耗二氧化碳的一面。據計算，地球上3棵大桉樹每天所吸收的二氧化碳，約等於1個人每天撥出的二氧化碳。

每年，全世界的綠色植物，從空氣中大約要吸收幾百億噸的二氧化碳，並產生相應體積的氧氣。但是，如果我們不重視環境保護，隨意毀滅森林，開墾草原使大氣的二氧化碳含量增加超過一定限度，那就會給人類帶來巨大災害。

2、新課解述：

為進一步調動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。安排學生閱讀p/38第一自然段理解催化劑定義；p/39化學·技術·社會了解催化劑的作用；閱讀p/41資料，氧氣的工業制法。來培養他們的閱讀能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養學生的閱讀歸納、概括、總結問題的能力。

通過實驗：過氧化氫溶液與二氧化錳，氯酸鉀與二氧化錳製取氧氣，可設計對比試驗來說明二氧化錳的作用。匯出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。

讓同學們總結回答。這樣增加了對綜合知識的的應用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實驗，使學生掌握了在今後的學習中我們便能靈活運用這一知識來製取一些氣體，並運用這些知識在科學生產中的重要意義。

向學生簡單扼要的介紹氧氣的應用，使學生知道一些氧氣的化學知識，並運用知識解決實際問題，加深了對學生進行愛國主義建設家園的教育。

3、歸納總結：

學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之後，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。

4、反饋練習：

為了解教學目標是否達成，設計了一些富有啟發性的習題。而且變化比較靈活，來激發學生的性趣，培養學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。

5、板書設計：

乙個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我採用了知識網路式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統。