c. 實驗步驟:
a). 儀器組裝:先下後上,從左到右的順序。
b). 氣密性檢查:將導管的一端浸入水槽中,用手緊握試管外壁,若水中的導管口有氣泡冒出,證明裝置不漏氣。鬆開手後,導管口出現一段水柱。
c). 裝入藥品:按粉末狀固體取用的方法(藥匙或紙槽)。
d). 加熱藥品:先使試管均勻受熱,後在反應物部位用酒精燈外焰由前向後加熱。
e). 收集氣體:若用排水集氣法收集氣體,當氣泡均勻冒出時再收集;或向上集氣法。
f). 檢驗及驗滿:用帶火星的木條伸入試管中,發現木條復燃,說明是氧氣;
用帶火星的木條靠近集氣瓶口部,木條復燃,證明已滿。
g). 儀器的拆卸:按先右後左,先上後下的順序。
(2)雙氧水(過氧化氫)製取氧氣
a. 實驗原理:過氧化氫(h2o2) ————→ 水(h2o) + 氧氣(o2)
b. 注意事項:
a). 分液漏斗可以用長頸漏斗代替,但其下端應該深入液面以下,防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出;
b). 導管只需略微伸入試管塞
c). 氣密性檢查:用止水夾關閉,開啟分液漏斗活塞,向漏斗中加入水,水面不持續下降,就說明氣密性良好。
d). 裝藥品時,先裝固體後裝液體
e). 該裝置的優點:可以控制反應的開始與結束,可以隨時新增液體。
總結:若固體(或固體+固體)加熱生成氣體,選用高錳酸鉀制氧氣裝置;
若固體+液體常溫下製取氣體,選用雙氧水製取氧氣裝置。
催化劑:在化學反應中能改變其他物質的反應速率,但本身的化學性質和質量在反應前後沒有發生變化的物質。
補充練習測試題
(1)從液態空氣分離氮氣和氧氣,為什麼得到的是氣態氮和液態氧?
(2)用氧炔焰焊接和切割金屬時,發生三種變化:乙炔在氧氣中燃燒;焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻後凝固在一起;切割處的金屬在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化?
哪些是化學變化?
(3)從液態空氣、高錳酸鉀、雙氧水三種物質制氧氣時,各物質發生的是物理變化還是化學變化?為什麼?
(4)空氣中有氧氣,帶餘燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶,木條是否會復燃?為什麼?
製取氧氣反思
一 教學設計方面四條標準 1.正確理解教材 2.實證地分析學生情況 3.清晰地確定與表述課時目標 4.以學生為主體設計教學活動 教學設計方面個人在1 2 3 三點中做得較好 但在第4點上還需進一步提高。二 教學實施方面七條標準 1.教學語言精練 生動 2.熟練運用板書 3.恰當運用多 等教學工具 4...
氧氣的製取
課題3.2 氧氣的制法 一 教學目標 1.使學生掌握實驗室製取氧氣的方法和反應原理。2.了解工業上從空氣中提取氧氣的基本原理。3.了解催化劑和催化作用的概念。4.理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。二 重點難點 1.重點 實驗室製取氧氣和收集氣體的操作方法。2.難點 催化劑,催化作用。3.疑點 ...
製取氧氣習題
1 如圖所示,老師在演示用過氧化氫和二氧化錳製取氧氣的實驗中,收集完氧氣後,反應還在繼續進行。小明同學認為,這個裝置的缺點是不能控制反應隨時發生 隨時停止,造成了藥品的浪費。為了解決小明提出的問題,請你對原實驗裝置加以改進,或設計新的簡易實驗裝置,以便有效地控制過氧化氫的分解反應。友情提示 你可從下...