第二節我們怎樣聽到聲音
●教學目標
一、知識目標
1.了解人類聽到聲音的過程.
2.知道骨導的原理.
3.了解雙耳效應及其應用.
二、能力目標
1.通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的.
2.通過本節課的學習，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，從而培養學生學科間的綜合能力.
三、德育目標
1.通過學習「我們自己是如何聽到聲音的」，體現了物理是「生活中的物理」，是「身邊的物理」的思想，從而培養學生聯絡生活、生產和科學技術的能力.
2.學會關心他人，特別是關心殘疾人.
●教學重點
1.人類聽到聲音的「物理過程」.
2.骨導的原理.
●教學難點
通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的.
●教學方法
實驗法、討論法、**法.
●教學用具
音叉、鋼勺、多**課件
●課時安排
1課時●教學過程
一、創設問題的情境，引入新課
我們先來欣賞一段舞蹈，動聽的旋律，優美的舞姿，給我們留下深刻的印象。但是大家可曾想到她們都是聾啞學校人。他們生活在無聲的世界裡。
對舞蹈的每乙個動作只能靠手語老師的指揮來完成。但她們卻用一顆熱愛生活的心來表達他們內心的情感。
提出問題：看完這段舞蹈你有何感想，疑問或者你還想了解哪些與聲音有關的知識。
很高興同學們提出這麼多問題，提出問題是進行科學探索的第一步，那麼我們就帶著這些問題一起走進今天的探索主題-----我們怎樣聽到聲音。
二、進行新課
［人耳的構造］
關於人聽到聲音的過程在生物課上大家已經有所了解，回憶生物課中人耳的結構。
活動一：小組討論，結合課本回憶人耳的結構。完畢之後找乙個小組到前面給大家講解
其實人耳的結構分為外耳，中耳，內耳。我們來看大螢幕。同學們思考過沒有耳朵的這種結構又是如何聽到聲音的呢？
鼓膜有個什麼特徵，知道嗎？你們大膽猜想下人耳聽到聲音的過程。哪位同學結合圖形給大家介紹下。
接下來我們來**一段**《聽覺的形成》聽準了嗎？記住了嗎？
活動二：小組討論能否把你剛才聽到聲音的過程繪製成乙個簡單的流程圖，用文字和箭頭表示就可以了。
老師也繪製了一幅供大家參考。
［聽到聲音的過程］
外界傳來的聲音------→引起鼓膜振動----→聽小骨及其他組織------→聽覺神經------→把訊號傳給大腦------→產生聽覺。
我們生活在乙個豐富多彩的世界，耳朵為我們提供各種各樣的資訊，在我們生活周圍有許多有聽障的人，聽力障礙嚴重影響了他們的學習生活。同學們你是否能根據我們剛才繪製的流程圖分析下人耳發生障礙也就是耳聾（失聰）的原因。
活動三：小組討論耳聾是怎麼回事？
［耳聾］
其實在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經損壞），人都會失去聽覺，導致耳聾.
由於聽覺神經損壞而導致的耳聾為神經性耳聾，不可**；由於聲音的傳導發生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為非神經性耳聾，可以**.
非神經性耳聾人一定聽不到聲音嗎？哪剛才上課人前**的哪段舞蹈裡面的哪些學生是怎樣感知**的呢？
活動四：我們一起來**下，每個小組老師都給你們準備了一套音叉，鋼勺，你還可以用身邊的文具做為發聲體，操作課本p18頁的想想做做。
1，請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音，分組操作（兩個學生一組，輪換聽音叉的聲音）
2，用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音.（幾乎聽不到了）
3，請同學們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先後抵在前額、耳後的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音？
看到同學們得到的這些**成果，老師非常高興。特別是看到這種積極參與的精神更是值得為你們驕傲。雖然沒有時間一一展示，但是其他小組是否得到了一樣的結果呢？
接下來我們把剛才的**成果總結一下，你通過剛才的**是否找到了人耳聽到聲音的另外一種途徑呢？這種途徑是靠什麼傳播？你認為主要靠哪個骨頭？
［骨傳導］
聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經，引起聽覺.物理學中把聲音的這種傳導方式叫骨傳導.
一些失去聽覺的人可以利用骨傳導來聽聲音.例如:德國偉著名的**家貝多芬，他在30多歲時患上嚴重的耳聾，聽力幾乎完全喪失。
但是他向命運屈服了嗎？在耳聾後創作了許多聞名世界的曲子聽過嗎？閉上眼睛，用心聆聽《命運交響曲》
你知道他是怎樣創作的呢？大家了解嗎？
就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續進行創作的.他的這種對**的執著和剛強的意志，真讓我們健康人為之震撼.這種精神值得我們學習。
其實世界是美妙的，可是聾啞人生活在無聲的世界裡，他們無法感受，所以我們應該給他們更多的關懷，幫助。我國是聽障人數最多的國家，為了更好的做好預防，**和指導工作，我國已把每年的三月三是定為全國愛耳日，幫助越來越多的聾啞人重返有聲世界。哪麼身心健康的我們應該呵護好我們的耳朵。
同學們你們知道哪些用耳，護耳的常識？
［雙耳效應］
課到這我們放鬆下，接下來我們來做乙個小遊戲（叛斷聲音的方向）為什麼雙耳叛斷聲源的方向準確呢？大家迅速從課本18頁找到答案。
由於聲源到兩隻耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩隻耳的時刻、強弱及其他特徵也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎，這就是雙耳效應 .
三，小結
我們時刻都在與聲打交道，通過這節課的學習，我們又進一步了解到我們是怎樣聽到聲音的？人耳聽到聲音的兩種途徑。在本節課你學到了什麼？
或者對你印象最深的過程是什麼？把你的收穫說出來大家分享下。
本節課我們主要學習了以下內容：
1，耳朵的結構。
2.人耳聽到聲音的兩種途徑：
（1）空氣傳導
（2）骨傳導
3.雙耳效應
四，課堂練習
還有許多聾啞人是用我們現在已有的醫學水平不能**的，希望同學們學習更多的知識幫助他們重返有聲世界。
最後讓我們繼續探索更多的知識，更好的為人類服務。
謝謝大家的合作！
五，板書設計
探索主題：我們怎樣聽到聲音
1.人耳構造及人耳聽到聲音的過程：聲波——鼓膜——聽小骨（或其它組織）——聽覺神經——大腦
2.骨傳導
3.雙耳效應
六，課後反思
製取氧氣教學設計
實驗室製取氧氣 教學設計 一 教學目標 知識與技能 1.使學生掌握實驗室製取氧氣的方法和反應原理，了解工業製取氧氣的基本方法和原理。2.了解催化劑和催化作用的概念。3.理解分解反應的定義及其跟化合反應的區別。4.初步學會實驗室製取氧氣的方法，氧氣的化學性質。過程與方法 1.利用多 與實際操作相結合的...
製取氧氣教學設計
課題教學 第二單元我們周圍的空氣課題3製取氧氣多 實驗器材知識技能過程方法情感態度 課型新授 教學目標 1 掌握實驗室制氧氣的藥品 反應原理。2 能說出工業上制氧氣的方法和原理。3 了解催化劑 催化作用的概念。4 建立分解反應的概念並能應用。1 通過 氧氣的制法，初步學習實驗 過程。2 通過對分解反...
課題3製取氧氣的教學設計
教學目標 1 知識與技能 了解實驗室制氧氣的反應原理 實驗裝置 實驗操作。2 過程與方法 通過 氧氣的制法，認識分解反應，認識催化劑和催化作用，掌握 過程。3 情感態度與價值觀 通過對催化劑的 和閱讀有關材料，培養勇於創新的科學精神。重點 氧氣的制法及實驗操作。難點 催化劑的概念及催化作用。重點 難...