作者：石紅妙
**：《神州》2023年第18期
【摘要】課堂評價是課堂教學的乙個重要組成部分，貫穿於教學活動的每乙個環節。科學的評價對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能，使課堂更具有生命的活力。新課程改革倡導「立足過程，促進發展」的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，精當的評價語言、靈動的評價方式能夠為一節課增添不少亮色。
【關鍵詞】小學語文；課堂評價；有效性
【中圖分類號】g633.3 【文獻標識碼】a 【文章編號】1009-5071(2012)06-0321-01
從目前的課堂評價現狀看，很多語文課堂上出現了教師的評價氾濫，甚至對學生的錯誤視而不見，不合時機和不分物件的程式化評價現象等等，造成了課堂評價的無效和課堂教學效率的低下。因此，發揮課堂評價促進學生發展的功能，引導學生不但求「知」，更要求「法」；不但「好學」，而且「會學」和「學會」，更要「學得有興趣」， 真正達到《綱要》所要求的評價境界：帶動學生認識自我，建立自信。
1 當前語文課堂評價缺失現狀
然而，從目前的課堂評價現狀看，我們只是機械地理解了新課程的評價，只學會了新課程評價觀的「形」，而沒有領會其「神」。
1.1 表揚氾濫，語言空泛:或許是出於對學生發言的尊重，或許是為了體現教師的人性關懷，每當學生答對了問題，我們的老師都慷慨拿出了賞識教育的法寶，一味地為學生叫好。
誠然，學生確實需要沐浴賞識的雨露，但是，物極必反，凡事過了頭就未必好。在我們當前的語文課堂教學中，「好極了」「你真聰明」「你真棒」「你真了不起」等既含糊又誇張的表揚聲十分盛行。我們教師如果總是用那種口頭禪式的浮泛空洞的語言來評價學生，或者讓學生輕而易舉地得到獎勵，學生就會覺得索然無味。
久而久之，對教師的評價與獎勵就會產生淡漠感。
小學語文課堂評價有效性
語文教學的課堂評價，既是教師緊扣教學目標 為學生創造能力展示機會的具體行為，也是學生學習過程的重要組成部分。對於其目的，語文課程標準 明確指出，不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習 從而有效地促進學生的發展。且進一步指出，不應過分強調評價的甄別和選拔功能。由此可以看...
小學語文課堂提問的有效性分析
三 課堂提問要兼顧教材的整體性 系統性，幫助學生形成知識結構 小學語文教材的編寫是以單元為單位的，每個單元的課文都存在內在的含義，單元與單元之間也有一定的聯絡，這就要求教師在提問的過程中要注重把握文章的內涵，多個問題需要保持連貫性,讓學生在理解上有乙個整體性，從而在他們的頭腦中建立乙個完整的知識體系...
努力構建小學語文課堂的有效性
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否璀璨，取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文字有機結合，真情演繹文字內涵，提公升孩子們對文字的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授 情感的交流 智慧型的培養和個性塑造的過程。那麼，怎...