作者：夏奀英
**：《都市家教·上半月》2023年第02期【摘要】課堂教學改革的目的就是為了最大化的利用課堂時間，提高課堂效率。我們先要正確理解課堂的有效性，然後創設教學情境、巧用教學方式，讓課堂精彩而有實效！
【關鍵詞】課堂有效性；創設情境；教學方式
教無定法，貴在有效。近年來，課改浪潮接二連三的襲來，無論是最初風靡一時的「杜郎口模式」、寧達中學模式，還是最近在我縣轟轟烈烈的孟照彬eepo；無論是講授法，還是小組合作，還是思維導圖的學習記憶方式；無論是傳統的黑板粉筆，還是現代的多**、白板，最終的目的只有乙個，就是最大化的利用課堂時間，提高課堂效率。作為農村小學的一名語文教師，也深入的學習了很多關於課改的理論與精神，結合本校學生的實際情況付諸實踐，取得了較好的學習效果。
到底如何提高小學語文課堂教學的有效性呢？以下是我的幾點看法。
首先，我們要正確認識小學語文課堂的有效性。從小學語文教學方式的角度而言，課堂有效性並不是僅僅停留在一節課教師是否花了30分鐘讓學生小組合作討論，學生是否討論熱烈，是否有很多學生舉手或發言；課堂有效性也並不是僅僅停留在一節課是否採用了多**教學，課件是否精美，是否穿插了**或**。課堂的有效性是不管你採用任何教學方式、任何教學用具，只要能有效果、有效率、有效益，這就是高效的課堂。
有些小組合作討論的內容建立在學生根本無法理解的基礎上，這樣的討論是無用的；有些發言僅僅在回答對與不對，卻無法說出具體的理由，這樣的發言是徒勞的；有些漂亮的課件雖然能帶來視覺上的衝擊，內容卻華而不實，也是花哨的。從小學語文教學內容的角度而言，課堂的高效在於學生會不會自主學習，能不能提出問題，有沒有培養學生的聽、說、讀、寫的能力，能不能培養他們創造性解決問題的能力，他們的思考能不能有一定的廣度和深度。如果一節課教師內容設定過少，學生以討論乙個極小極簡單的問題為主，又囿於小學生知識面的限制，不能有效的拓展和延伸，這不是一堂高效的語文課；如果一節課教師內容設定過多，講解很多，但學生還是知之甚少，言之無序、無物，這也不是一堂高效的語文課。
高效的課堂要求教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能趟河水而要多聯絡教材等。
提高語文課堂教學的有效性
作者 吳世林 語文課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫 提高 進步。具體表現在 認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會 情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。使之語文素養得到提公升，並親身經歷學習過程和掌握學習方法。我們要抓住課堂這個語文教學的主陣地，向...
如何提高語文課堂教學的有效性
其三，活潑的雙邊活動也是保證課堂高效的法寶。有效的語文課堂是互動的，要打破傳統的 教師獨白 走向師與生的 對話 學生與文字的 對話 學生與學生的 對話 因而教師要根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法，在這些對話中使學生的思維能力得到發展。要讓學生自己發現問題 解決問題。教師要善於捕捉有利於開展下乙...
如何實現語文課堂教學的有效性
之都維也納 教學有感 張甸中心小學楊懷根 何為有效教學？即 有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為主旨，強調以科學理論為指導，關注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化 同時，有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規律為前提，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統一為關鍵。之都維也納 這篇文...