作者：朱建雲
**：《教育》2023年第51期
摘要：教師的評價語是對初中生的語文學習進行反饋與評價的重要手段。有效的評價語能夠對初中生的語文學習進行引領，而錯誤的評價語則會浪費課堂教學時間。
本文結合教學例項，論述了初中語文課堂評價語的常見誤區。
關鍵詞：初中語文；評價語；誤區
在初中語文課堂教學中，教師的評價語是對初中生的語文學習進行反饋與評價的重要手段。課堂評價語直接影響著初中生在課堂上的語文學習情感與語文學習效果，可以說，課堂評價是十分重要的。但是，現在一些初中語文教師在課堂教學中，對於評價語的運用卻存在隨意化的現象，主要存在以下誤區。
語言霸權——評價過「淡」無「情」
在「學為中心」的初中語文課堂上，教師和學生應該是平等的，教師的教要為學生的學服務。教師的課堂教學評價語要對學生的語文學習進行引領，這樣，才能讓學生的語文學習興趣更濃厚。但是，一些教師在初中語文課堂上，一旦學生的回答或者語文學習出現了教師的預設之外的東西，便會以一種否定性的評語對學生進行評價，這樣的評語過於語言霸權，往往會打擊初中生學習語文的學習興趣。
例如，在教學《湖心亭看雪》這一篇課文時，有一位教師在組織學生對課文進行自主閱讀以後，準確組織學生借助「我喜歡…因為…」這一句式進行語言訓練，課堂上，大部分的學生都能夠根據教師的要求站起來進行發言。此時，一位男孩子說：「老師，我在讀這一篇課文中的『莫說相公痴，更有痴似相公者』這個句子時，發現這個句子是有矛盾的，因為……」這一位學生還沒有講完，教師就這樣評價了：
「你先坐下，你根本就沒有聽清楚我剛才提的問題，說明你上課根本沒有認真聽。以後請你聽清楚老師的問題以後再舉手回答。」那一位發言的學生委屈地坐下了。
這一堂課上，在接下來的學習中那一位學生根本沒有心思進行其他的語文學習。
初中語文課堂教學評價
新課程要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者 不僅是傳統的教育者，還是新型教學關係中的學習者和研究者 不僅是課程實施的組織者 執行者，也是課程的開發者和創造者。課堂教學評價具有促進教師專業成長的功能。因此，如何評價一堂課成了必須研究的問題。一 語文課堂教學的特點是什麼？課堂教學是實施素質教...
剖析語文課堂動態生成之誤區
著名教育家葉瀾教授指出 要從生命的高度 用動態生成的觀點看課堂教學。然而,在現實的教學之中,筆者發現許多課堂卻陷入了一場動態生成的誤區之中,對我們的語文教學帶來了一定的影響。本文針對這一問題,對當前語文課堂教學中動態生成之誤區所在作一定剖析與思考。一 剝離 預設 與 生成 的關係 所謂 預設 即教師...
初中語文課堂有效評價之反思
新一輪課程改革倡導 立足過程，促進發展 的課程評價，強調建立促進學生全面發展 教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系。課程教學評價的出發點和最終目的在於促進學生 教師 課程等的發展。作為發展性的評價，評價內容 評價方式 評價主體等方面都朝著綜合化 多元化的方向發展，關注過程，轉變功能，促進發展。語文課...