小學語文課堂練習的方法與案例分析作業

1、前置性練習

了解學生，正確把握學習起點，是前置性練習的目標和價值所在。美國心理學家奧蘇伯爾說的這句話是很有道理的：「影響學習的最重要因素是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。

」是乙個課開始的啟航階段。

根據學習內容進行前置性練習，練習設計由淺入深，培養學生提取資訊能力、推論能力、通過熟悉課文內容，讓學生對內容形成解釋、作出評價。提高了語文課堂效率，教師可以根據學生練習中的問題，進行重點指導，達到以學定教。

2、過程性練習

精到的設計能促進學生的深入閱讀，聯絡實際抒發胸臆，深刻感受到文字內涵和語言表達形式的精妙。起到過程性導航作用。

3、檢測性練習

教學目標是一切教學活動的起點和歸宿。檢測性練習，相對於過程性練習，是為了鞏固剛學的知識，檢測新掌握的能力。語文課堂練習可以從字詞句段篇等多方面體現教學目標的具體化要求，以檢測各項目標的達成度。

起到檢測定航作用。

4、發展性練習

在新課結束時，依據教學目標，教師充分利用教材，設計與本節課知識能力相關的發展性練習，能夠引導學生自主探索，在獲得自主體驗的同時得以遷移和運用。而且，發展性練習除了有實踐性，更具有開放性和生活化，需要學生整合新舊知識與能力，在較開放的實際的生活情境中，錘煉並獲得言語生命的發展。起到發展引航作用。