這一周我有幸參加了太平崗小學的每師一課並作評委，在聽課這一過程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的教師，一節節撞擊著智慧型火花的語文課，在校教研組的安排中逐一進行。我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予新的教研，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思:給孩子乙個什麼樣的語文課堂? (一)給學生乙個情感的課堂。
1、乙個語文教師應該讓學生在語文課中覺得極富激情。如何體現語文學科的人文性，其基本一點就在於情感。乙個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?
展現給學生乙個充滿激情的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要，注重激趣。 通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念激發他們的閱讀慾望和動機，創造我要學我想學的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《刻舟求劍》這寓言故事時，我自製小船、寶劍、水槽做教具，並演示給學生欣賞。
當掉劍人刻記號、同船人指出他的錯誤判斷他自覺刻記號就萬無一失、一定找回寶劍時，當小船在水中行駛，而寶劍卻沉入水底不動呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們一切都明白了!他們也太想通過具體事物的演示來了解這個故事了。我扣之心弦地提出：
你們想問掉劍人些什麼呢?你還想說些什麼?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。
激趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。
3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是溶情。 登山則情滿於山，觀海則意溢於海，教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。 (二)給學生乙個交流的課堂。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學生乙個交流的課堂，實現文字對話、師生交流和生生交流。 (三)給學生乙個開放的課堂。
1、讓孩子去展示自己。 教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、**和感悟。 給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。
學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，鳥和烏，喝和渴。
這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於烏的理解：烏表示黑色;烏比鳥少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。
對於喝、渴的區別，學生這樣說：喝水要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明口的字形)，所以是口字旁;渴是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
3、在生活中學語文。 讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：
語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。在生活中識字的教學實驗就很好的證明了這一點。
大街上、電視上、車廂裡到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
語文課堂教學反思
新一輪課程改革猶如一股春風撲面而來，語文課程標準 的實施為小學語文課堂帶來了生機與活力，由於激發了興趣，絕大多數學生愛學語文了 由於落實了讀書實踐，大多數學生真學語文了 由於尊重學生的獨特體驗，部分學生開始有個性地學語文了。課堂上多了動感和鮮活，一言堂 變成了 群言堂 還時有學生語驚四座的真知灼見，...
語文課堂教學反思
現象一 用你喜歡的方式讀一讀。話音剛落，教室內人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦 面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這已日漸成為一種時尚。反思 一 難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為 喜歡 的方式，不排除以下兩方面原因。1.受從眾心理趨使。...
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語文一節課能達到多少教學目標？特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的衝動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標...