（二）激發學生自主學習的熱情，培養學生自主學習的習慣
學習活動不只是一種認知過程，而且又是伴隨著認知過程的情感過程。知識要通過情感這一媒介發生作用，健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生的潛能得到有效的發揮。因此，在英語教學中，教師要重視師生的情感交流，善於誘發學生積極的情感體驗，並啟發學生將這種積極的情感體驗參與和注入到教學的各個環節中去，變被動學習為主動學習，激發學生學習慾望，培養學生自主學習的良好習慣。
在教學中，教師一方面同學生一起蒐集資料，講講英美國家文化的有關內容，以豐富學生的感性認識；另一方面則要利用現代教育**，製作輔助教學的多**課件，創設與課文內容相應的情境，讓學生觸「境」生情，教師再深情地匯入課文，學生視聽結合。在這樣的氛圍中，拉近了與作者的距離，使學生很真切地體驗了中朝兩國人民血濃於水的深情厚誼。教師創設的情境，不僅為學生參與學習提供了機會，而且激發學生的內在動力和學習慾望，使學生積極主動投入到英語學習中去。
此外，設計精妙的導語，以及多種形式的作業都可以充分調動學生的學習積極性，讓他們自覺進入到學習的意境中去體驗成功者的歡樂。
二、改進教學方法，突出主題地位
《大綱》修訂版要求：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特徵，採用靈活多樣的教學方式，創造性地開展教學活動。學生是學習活動的主體，設計教學方法要充分考慮學生的各種需要，允許學生通過不同的途徑去感知、理解、欣賞和積累。
為此，英語教師要摒棄不合實際的教學方式，改「大鍋飯」為因人而異的「小鍋菜」，變「老師一言談」為學生「大家談」，形成「學生自教自學，老師幫解後導」的教學新模式，從而突出學生的主體地位。
（一）教給學生學習方法，讓他們從學會到會學
教是為了不教，要使學生成為學習的主人，就必須引導學生參與教學，教給學生學習的方法，讓他們先學會，再運用自己掌握的方法投入到自學中去。學生的自學能力其實是學生參與學習的必要條件，只有從小培養學生自學的能力，才能為以後的學習打下基礎。如低年級識字教學，要注重培養識字能力，鼓勵學生用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。
實踐證明，教師在教學中教給學生方法，讓學生自主學習、自主參與，真正成為課堂中的發現者、研究者、探尋者。這樣的教學確保了學生的主體地位，讓學生把學習的潛力充分地發掘出來。
（二）開展英語實踐活動，發揮主體功能
《課程標準》在教學內容部分增加了「英語實踐活動」一項，把課文學習與英語實踐活動都納入英語教學之中。課內外的聯絡、校內外的溝通、學科之間的融合，不僅使英語學習的天地更為廣闊，而且還有利於學生整體素質的發展和實踐能力的培養。在課內外充分發揮學生的主體功能，加強英語實踐，讓學生多讀書、讀好書，是乙個有效的途徑，讓學生帶健康有益的課外讀物到課堂，互相傳閱，並利用班隊活動課、早讀時間讓他們交流。
鼓勵學生多讀書，引導學生積累實踐經驗，提高英語能力。還可以讓學生動手查閱資料，激發學生學習英語的熱情。如在學習課外短文之前，老師讓學生查閱「冬眠」的有關資料，學生就會想盡一切辦法（或上網，或看書，或諮詢父母親戚），完成這項作業，然後帶到班上交流，資源共享。
學生既鍛鍊了動手能力，又激發了學習英語的興趣，豐富了知識，拓寬了閱讀範圍。學生的主體功能也得到了充分發揮。
三、發揮評價功能，引導主體參與
教育評價是對教育教學活動進行客觀的描述和判斷，進而發揮其自身的鑑定功能、激勵功能和導向功能。及時的評價可以促使教育者和受教育者明確方向和目標，激發他們潛在的內驅力，促進學生主動參與、主動學習。
（一）運用形成性評價，及時調控教學方向
為了考察學生達到學習目標的程度，為了檢驗和改進學生的英語學習效果和教師的教學情況，改善課程設計，完善教學課程，應加強形成性評價，及時調控教學方向。
反饋是及時了解學習結果的好方法，也是給予學習結果的評價。因此，課堂教學中要積極引導學生參與課堂的反饋評價，尤其是學生相互間的評價。這樣才能保持和強化學生參與的意識。
這樣學生在一種融洽的、民主的氣氛中進行反饋評價，參與能力得到提高。還可以讓學生對教學方法進行評價，教學方法的效果，一般是由教師進行評價的，但是，許多主體意識較強學生，他們除了能對自己的學習情況作出評價，還會對教師的教學方法作出客觀的評價，而教師根據學生的評價改進教學方法，調控教學方向，更能充分調動學生的學習積極性。
（二）運用終結性評價，引導學生自我反思、總結
學生是學習活動的主體，每當學習告一階段或學期結束時，教師可根據平時收集能夠反映學生英語學習過程和結果的資料 ，進行終結性評價，引導學生自我反思、不斷進步。如教師平時收集學生寫話的作品，通過展示台展示給學生看，將學生第一篇寫作（英語小作文）與最後一篇寫作作一比較，讓學生去反思、去共同評價，找出各自的優缺點，看到自己的進步，最後教師再進行激勵評價，激發學生學習英語的興趣。這樣就促使學生在乙個階段的學習結束會，主動反思自己的學習過程，在總結的基礎上，同時也有了下一階段的學習目標。
二十一世紀的課堂應當是學生真正成為主體的課堂。英語教師一定要加強學習，轉變觀念、轉換角色，時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，鼓勵他們主動探索、主動思考，引導學生敢於參與、樂於參與、善於參與到課堂教學中去，學好英語，同時培養健全的人格。
學生自主學習習慣的培養
壇山中學王海波 著名教育家葉聖陶先生說過 教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣，加強終身學習 而終身學習是以提高人的創新精神，促進人 學會學習 為目的的學習，是強調完善人格 提高素質和促進人的智力 體力 情感 倫理等平衡發展的貫穿人的一生的學習。在終身學習的背景下，教師不可能 也...
小學生自主學習習慣培養計畫
小學階段，是培養習慣的最佳時期 培養習慣，就是為學生終身發展奠基。良好的習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生的良好習慣，是小學階段教學的一項重要任務。為使我班養成教育能適應新形勢發展的需求，使好習慣讓學生受益終生。制定計畫如下 一 培養良好習慣的意義 心理學研究表明 ...
摘要閱讀是培養學生自主學習習慣
關鍵詞小學生 語文 閱讀能力 中圖分類號 g623.23 文獻標識碼 a 文章編號 1005 0981 2008 24 0054 01 閱讀是培養學生自主學習習慣，養成自我學習 終身學習的有效途徑和有力保證，是人一生必須具備並且應得到不斷提公升的能力。乙個人在小學階段打下閱讀能力的堅實基礎，將有益於...