是一條提高語文教學效益的有效途徑
條灘小學吳建偉
語言的積累對於小學中高年級學生學習語文十分重要。古代教育家總結的：「讀書破萬卷，下筆如有神。
」「書讀百遍，其義自見」 「博觀而取，厚積而薄發。」都是提倡的只要廣泛閱讀大量積累，知識就會水到渠成運用自如的教育思想。如果學生積累了大量的語彙、句式、段篇，下筆時就能得心應手。
那麼，如何加強語言的積累呢？我認為，指導學生摘抄是一種行之有效的方法。所謂摘抄，就是指在平時閱讀過程中，遇到好的詞句、段落、篇章，不妨動筆抄錄下來，便於以後翻閱、背誦、查詢、運用。
雖然教材已經注意到在每單元的「練習」中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在校內課堂上做幾次幾次是遠遠不夠的。我覺得還應指導學生在課內外進行大量的閱讀與摘抄，使學生養成日積月累的摘抄習慣，積小流以成江河。我在指導學生摘抄方面作了一些探索，在此和大家共同**。
一、指導摘抄首先要充分調動學生的興趣。教師指導學生進行摘抄要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與平時的課內外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生乙個自由廣闊的空間。我對學生的照抄要求是：
採用硬皮本子以便長期儲存；把摘抄當作一種練字的過程；融文字、圖案、色彩、版式為一體把摘抄當作完成一件藝術作品；內容不在多而在精，自己覺得有積累的價值，經得起時間的檢驗，甚至到初中、高中回頭再翻閱時都覺得對自己的學習都是有用的。當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。老師可根據自己的忙閒每一周或兩周集中檢查批閱一次，但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。
所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分週分月統一檢視，平時抽查。發現好的摘錄內容或者寫出評價語或者畫上一些讚賞的圖案，如小紅花，小紅旗，笑臉等。我還利用早讀組織學生交流優秀的摘錄內容，利用中午課前十分鐘組織學生誦讀優秀摘錄內容。
當學生看到自己摘錄的內容被老師讚賞時就會更加增加他們主動廣泛摘錄的信心。讓學生按自己喜歡的方式進行摘抄：指導學生摘抄分類成語、古詩詞、現代詩歌，名言警句，諺語，格言，歇後語、童謠、作家生平、佳句(指含排比、誇張、對偶等多種修辭手法，內容健康的句子)；或者是鮮活、生動的口語、典型的人和事、 精闢而獨到的見解、 精彩的描繪片斷以及頗有特色的順口溜等等。
還可以看書報，也可看雜誌；可邊讀邊抄從一些舊報刊雜誌上上剪下一些有價值的資料貼上到摘錄本上（我們也稱札記本）另外，我還鼓勵學生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設計統一的版圖。一來培養興趣，二來學生在畫畫期間也在思考摘抄的內容，從而更好地回憶和積累。可以坐在家中慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。
還可以在課堂上整理老師講課的要點。
二、指導摘抄要有計畫性。摘抄最好從
三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時間進行閱讀抄背。而
三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆裡，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。摘抄的內容也不能完全任「漫無目的」，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。
最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，每一周一次還是每二周一次，視情況而定。
三、指導摘抄要循序漸進。如果摘抄從三年級到六年級持續進行，那麼在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學生的興趣不減，促進學生更有效地學習。如我根據本班學生情況分年級列要求如下：
培養學生大量閱讀,自主摘抄的學習習慣
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培養學生大量閱讀,自主摘抄的學習習慣 1
祝陳小學王維興 語言的積累對於小學中高年級學生學習語文十分重要。古代教育家總結的 讀書破萬卷，下筆如有神。書讀百遍，其義自見 博觀而取，厚積而薄發。都是提倡的只要廣泛閱讀大量積累，知識就會水到渠成運用自如的教育思想。如果學生積累了大量的語彙 句式 段篇，下筆時就能得心應手。那麼，如何加強語言的積累呢...
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