是一條提高語文教學效益的有效途徑
條灘小學吳建偉
語言的積累對於小學中高年級學生學習語文十分重要。古代教育家總結的：「讀書破萬卷，下筆如有神。
」「書讀百遍，其義自見」 「博觀而取，厚積而薄發。」都是提倡的只要廣泛閱讀大量積累，知識就會水到渠成運用自如的教育思想。如果學生積累了大量的語彙、句式、段篇，下筆時就能得心應手。
那麼，如何加強語言的積累呢？我認為，指導學生摘抄是一種行之有效的方法。所謂摘抄，就是指在平時閱讀過程中，遇到好的詞句、段落、篇章，不妨動筆抄錄下來，便於以後翻閱、背誦、查詢、運用。
雖然教材已經注意到在每單元的「練習」中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在校內課堂上做幾次幾次是遠遠不夠的。我覺得還應指導學生在課內外進行大量的閱讀與摘抄，使學生養成日積月累的摘抄習慣，積小流以成江河。我在指導學生摘抄方面作了一些探索，在此和大家共同**。
一、指導摘抄首先要充分調動學生的興趣。教師指導學生進行摘抄要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與平時的課內外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生乙個自由廣闊的空間。我對學生的照抄要求是：
採用硬皮本子以便長期儲存；把摘抄當作一種練字的過程；融文字、圖案、色彩、版式為一體把摘抄當作完成一件藝術作品；內容不在多而在精，自己覺得有積累的價值，經得起時間的檢驗，甚至到初中、高中回頭再翻閱時都覺得對自己的學習都是有用的。當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。老師可根據自己的忙閒每一周或兩周集中檢查批閱一次，但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。
所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分週分月統一檢視，平時抽查。發現好的摘錄內容或者寫出評價語或者畫上一些讚賞的圖案，如小紅花，小紅旗，笑臉等。我還利用早讀組織學生交流優秀的摘錄內容，利用中午課前十分鐘組織學生誦讀優秀摘錄內容。
當學生看到自己摘錄的內容被老師讚賞時就會更加增加他們主動廣泛摘錄的信心。讓學生按自己喜歡的方式進行摘抄：指導學生摘抄分類成語、古詩詞、現代詩歌，名言警句，諺語，格言，歇後語、童謠、作家生平、佳句(指含排比、誇張、對偶等多種修辭手法，內容健康的句子)；或者是鮮活、生動的口語、典型的人和事、 精闢而獨到的見解、 精彩的描繪片斷以及頗有特色的順口溜等等。
還可以看書報，也可看雜誌；可邊讀邊抄從一些舊報刊雜誌上上剪下一些有價值的資料貼上到摘錄本上（我們也稱札記本）另外，我還鼓勵學生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設計統一的版圖。一來培養興趣，二來學生在畫畫期間也在思考摘抄的內容，從而更好地回憶和積累。可以坐在家中慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。
還可以在課堂上整理老師講課的要點。
二、指導摘抄要有計畫性。摘抄最好從
三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時間進行閱讀抄背。而
三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆裡，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，
三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。摘抄的內容也不能完全任「漫無目的」，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，每一周一次還是每二周一次，視情況而定。
三、指導摘抄要循序漸進。如果摘抄從三年級到六年級持續進行，那麼在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學生的興趣不減，促進學生更有效地學習。如我根據本班學生情況分年級列要求如下：
年級數量內容形式三年級30-50四年級 50- 優美句段五年級 100- 六年級150-200優美段篇抄寫，賞析優美句、段這樣，不同的階段有不同的具體要求，既使摘抄步步落實，又不知不覺地培養了學生良好的學習習慣。因為我從三年級就要求學生準備專門的「摘抄作業本」，所以三年下來，學生們都積累了不少閱讀資料。由於是自己的感興趣的知識，同學們都把這個本子視為掌上明珠時。
其實，摘抄就是乙個「閱讀提取——摘抄（瞬時）記憶——背誦運用（長效）記憶」的反覆積累的完整過程。通過做摘抄，同學們認識到摘抄有許多好處，如可以讀到很多好文章，積累很多好詞好句；以後作文會輕鬆很多，感到自己有話可寫，「寫出來的句子美了很多」；可以促使自己讀得更認真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備日後使用；同學和同學之間還可以交換摘錄本以彌補他們蒐集資料的渠道較少可以資源共享。也可以由教師為學生蒐集提供好的內容以供學生摘錄。
四、指導摘抄要與課堂教學相結合。摘抄作為語文課外學習的一項內容，與課堂學習不是截然分開的。一方面它應有自身的計畫與安排，另一方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。
從這一方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理資訊資料的重任。
五、指導摘抄要與要求背誦相結合。心理學家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中記憶力發展的**時段，乙個人一旦錯過了13歲以前發展記憶力的**時段，不能形成很多知識的、情感的、經驗的豐富積累，將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這一年齡段的記憶優勢，是順應學生的發展規律的。
而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。引導學生對摘抄的材料進行細緻的體會和玩味，以加深理解和記憶，這是在積累中比摘抄更進一步的環節。
要想恰到好處地把積累的材料用於作文，體味程度深淺起著至關重要的作用。如果只摘抄不體味評點，那麼材料再多也只是「死水一潭」，很難得心應手，隨意驅遣，這也就失去了積累的意義。在此基礎上，也可邊抄邊背；相反，如果在體味上下功夫，那麼這些材料將變成活生生的「士兵」，隨叫隨到，信手拈來，從而使學生的文章「活」起來。
另外，背誦的檢查也是一項不小的工程。於是我採取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鐘，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果
總之，指導學生逐步形成好讀書，勤積累的好習慣，還可以提高學生收集資訊、選擇資訊、處理資訊的能力。因此培養小學生「大量閱讀、自主摘抄」的學習習慣是語文課外閱讀的實踐活動具
有可操作性、可實用性，具有教學應用價值。是一條提高語文教學效益的有利途徑。
讓摘抄成為閱讀的一種習慣
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培養學生大量閱讀,自主摘抄的學習習慣
是一條提高語文教學效益的有效途徑 條灘小學吳建偉 語言的積累對於小學中高年級學生學習語文十分重要。古代教育家總結的 讀書破萬卷，下筆如有神。書讀百遍，其義自見 博觀而取，厚積而薄發。都是提倡的只要廣泛閱讀大量積累，知識就會水到渠成運用自如的教育思想。如果學生積累了大量的語彙 句式 段篇，下筆時就能得...
培養學生大量閱讀,自主摘抄的學習習慣 1
祝陳小學王維興 語言的積累對於小學中高年級學生學習語文十分重要。古代教育家總結的 讀書破萬卷，下筆如有神。書讀百遍，其義自見 博觀而取，厚積而薄發。都是提倡的只要廣泛閱讀大量積累，知識就會水到渠成運用自如的教育思想。如果學生積累了大量的語彙 句式 段篇，下筆時就能得心應手。那麼，如何加強語言的積累呢...
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