於靜華尊敬的各位領導、各位老師、大家下午好！
我匯報的題目是激發學生自主學習數學的研究策略。
由於我校地處郊區，生源多為農村牧區學生，相當一部分學生在進入中學學習階段時缺乏基本的學習技能，基礎知識薄弱，使得我們在教學過程中難以及時和完整地達到預期地教學目標。學生學習方式的轉變迫在眉睫！而學習方式的轉變意味著我們教師教育教學觀念和課堂教**行機制以及具體的教學技術手段的轉變。
數學作為一門基礎學科，教學任務繁重，為了完成教學任務，面對考試的巨大壓力，我們多採取加班加點，增加課時以及補課的方法，導致學生課業負擔較重，課堂教學效率不高，厭學情緒時有發生，學生處於被動的學習狀態。怎樣才能擺脫這種困境？這是我們數學教學中迫切需要解決的問題。
因此，我們試圖從引導學生自主學習入手，力求探索出一條既符合我們學生實際，又行之有效的提高教學效益的途徑。
「自主學習」是指學生在明確學習目的的基礎上，為完成學習任務，在學習過程中表現出來的積極主動狀態。這種學習狀態能體現學生學習的主動性、情感性和策略性。它包括了學生學習習慣、學習興趣、學習方法、學習能力等要素。
也就是說促使學生從「被動學習」轉變為「自主學習」。
在初中數學學科的教學中，以現代教學理論為指導，以激發學生學習內驅力、調動學生學習主動性為前提，以開發學生的潛能、培養學生自主學習能力為目的。
那麼，如何有效地激發的激發學生的主動參與、自覺學習數學呢？下面，我就自己的一點教學實踐，談一談在數學教學中調動學生積極性，激發學生主動學習數學的幾點策略。
1、以趣味性材料或問題來創設問題情境，誘發學生的學
習興趣，激發學生的主體參與意識：
在教學過程中，我們可借助趣味性材料使學生不有自主的走進教學內容的情境，從而積極的主動思考，尋求解決方法，實現學生主動參與。
例如：講一元一次方程應用時，利用學生想知道我年齡的好奇心，設計出一道題：我的年齡是乙個兩位數，個位數字是十位數字的2倍。
如果把我的年齡中個位數字與十位數字對調，所得新數比原數大18，問我的年齡是多大？
這一設計，問出了學生的興趣，也問出了學生急於知道我真實年齡的內驅力，學生聽說算出這道題就知道我的真實年齡，馬上展開了激烈的討論。結果，學生既知道了我的年齡，有學會了解數字型的應用題。這樣利用學生的好奇心，把「要我學」變成了「我要學」。
2、針對不同層次的學生，提出不同層次的要求。
這一方面，就得做到：認真轉眼教材，精選內容，使所做
練習難易適度、剃度適中、分量適當，力求使學生一課一得，從而獲得成功的快樂;確定教學目標應以學生的學情為依據，針對不同層次的學生，提出不同的要求，讓每個學生都得到成功的體驗，保證全體學生的積極參與；對難度較高的內容，我們應採取分步分層實施，小步子教學的形式，降低難度，消除學生的畏懼感，這樣更利於加強主體的參與意識。
這樣，往往可以誘發學生的學習興趣，增強學生學習的自信心。
例如：在學習同類項時，我先給出幾組式子：
與 ； 3xy 與 4yx ; 與 ；
7mn 與 6mn ; 與，要求學生找出具有相同特徵的幾組；再啟發學生自己找出這幾組的相同點，並用語言敘述。然後在適當時機，讓學生開啟書對照，看書上的表述同他們自己的總結有什麼區別？並且及時做出表揚和鼓勵，使學生常受到成功的喜悅，增強自信心，從而調動了他們學習的積極性。
以上幾點只是我個人比較粗淺的一些認識，不妥之處，望能提出和指正。
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