不要逼他「喝水」
學習了《激發學生學習動機的策略》這個講座，其中給我留下深刻印象的一句話是：「你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。」
「你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。」這句話形象深刻地詮釋了「填鴨式」的教學方式。2023年剛踏上講台的我，憑著一腔熱血，覺得自己做到「有多大勁使多大勁」就無愧於領導、家長、學生，沒過多考慮過學生的感受。
直到今天學習完《激發學生學習動機的策略》才明白學生厭學是有原因的。
對於學生來說，強烈的學生動機有助於：第一，喚醒學習的情緒狀態。可產生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至衝動等情緒。
第二，增強學習的準備狀態。易於啟用相關背景知識，降低在學習過程中對事物的知覺和反應閾限，縮短反應時間，從而提高學習效率。第三，集中注意力。
將學習活動指向認知內容和目標，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學習實踐，增強認真程度。
遇到困難甚至失敗時堅持不懈，直到達到學習目的。
反思自己三年多的教學，還真存在「逼學生喝水」的做法。一些學困生不能按時完成作業，我有時把他們叫到辦公室寫；有的學生英語單詞背寫不會，我10遍20遍讓他們重複寫；在校園裡，遇見我所教的學生，我就會問：你們完成作業沒有，記會單詞沒有？
甚至有的時候我會在班裡規定：黃磊、賈玉文、李曉飛（三人英語基礎比較差）課外活動拿著英語書到辦公室找老師，考你們單詞。
學生沒能按時完成作業，沒能寫會單詞，或許是其他作業比較多，沒時間寫、背，我卻沒有查明原因，沒有考慮到把他們叫到辦公室或是讓他們重複寫單詞會傷了其自尊心。點名讓某幾個學生到辦公室考單詞，這樣更會傷了學生的自尊心。「為什麼就叫我們幾個呀，我們是差生嗎？
」 學生就會這樣想。慢慢地，他們就會厭惡學習英語，促使他們更加厭學，不利於提高教學質量。
原本以為犧牲自己的休息時間幫助學生無償補習功課，會有助於學生產生學習英語的興趣，學生定會感激老師的「無私奉獻」。卻沒想到一些學生會因此厭惡老師，漸漸產生厭學心理，例如逃課、遲到早退等。現在想想有的學生見了老師會藏起來或者逃跑，大概就是因為老師抓學習太緊的原因吧。
掌握知識技能是重要的，但是顧及學生學習感受更為重要。教師把「一匹匹小野馬」帶到知識的海洋，教給他們技巧之後，應該任憑他們自由地「馳騁」，自由地「飲水」，愉悅地「嘶鳴」，輕鬆地成長。這樣在多年以後才會看到「一匹匹健壯的千里馬 」！
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