《激發學生學習動機的策略》中講述的：有些學生在學習中為避免過多地失敗，而不願去主動嘗試；有些學生雖然智商不差，但在學習的主動性、積極性方面卻存在著很大的不足。讓我感受頗深，恰恰反應了我在教學中遇到的問題。
那麼在日常教學中，如何培養與激發學生學習的動機呢？
一、明確學習目的，增強學習興趣
學習興趣是學習動機的重要心理成分。其特點是在從事學習活動或探求知識的過程中伴隨著愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習的需要。這是一種指向學習活動本身的內部動機。
學生只有在學習中不斷體會到所學課程的重大價值，只有明確認識到當前所學與將來所用的緊密聯絡，才能激發出對所學學科的學習需要，進而產生濃厚的學習興趣。因此，教師應該有意識地通過學習目的教育，使學生樹立以掌握為目標的動機，以此啟發學生的求知需要，培養學生爭取成功、克服失敗的意向。在培養學生學習興趣上，我認為以下幾點是很重要的：
1、以生動活潑的方法使學生了解某一學科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步**的認知需要。
2、創設參與機會，使學生參加各種學習活動。
3、各種課外活動小組、興趣小組在培養學習興趣、增強學習動機上常常起著不可估量的作用。
二、設定學習目標，提出恰當要求
不能只給學生一些如「努力學習」等抽象的建議，而要給學生提供明確而具體的目標以及達到目標的方法。要讓學生知道學習對他們來說是有意義的，讓他們知道從學習中將學到什麼，教學生如何達到該目標，並針對學生的目標提出具體的要求。「沒有要求就沒有方向，就沒有教育。
」但要求必須從實際出發，要恰當。
三、培養成功感，增強學生自信心
心理學研究表明，學生的學習需要有賴於自信。學習成績差的學生，學習上很少取得成功，很少得到心理上的滿足和樂趣。而且由於總是失敗，得到的多是教師的批評，家長的指責，同學的冷遇，久而久之，這部分學生便失去了學習的興趣。
如果我們能夠幫助他們取得一點成績，讓他們看到自己的閃光點哪怕是很微小的閃光點，並給予鼓勵和表揚，從而為他們帶來成功的體驗和歡樂，這就有可能成為他們學習的轉折點。如果由於成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，並會產生繼續追求滿足的需要，從而產生進一步學習或工作的興趣和動機。
四、注重師生情感教學，增強感召力
心理學研究表明，教師關心愛護學生，並對學生寄予希望，學生就願意接近教師，樂於接受老師的教導，進步就快；反之，師生關係疏遠，甚至對立，進步就慢。師愛的這種情感力量是激發學生學習動機的動力。俗話說，人非草木，孰能無情。
在教學實踐中，我深深體會到，若師生雙方心意相通，便容易完成教學目標；若雙方情感交流發生阻礙，那麼知識交流也會受到影響。可親才可信，才會出現「親其師，信其道」的教育效應。乙個忠誠黨的教育事業，尊重、愛護和關心學生成長，具有廣博精深的學問和較高道德素養的教師，必然使學生產生親近感和仰慕心理，教學活動才會十分和諧。
在語文課教學中，情感教學更是提高教學實效性的基本要素。
五、利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要
我在教學實踐中體會到，老師在學生缺乏學習動力時，將該生對其他活動的積極性遷移到學習活動中，從而使學生產生對學習的需要，這是培養後進生學習動機的成功經驗。有時後進生似乎什麼長處都沒有，老師就要用極大的愛心去發現學生身上的發光點，利用對該點的發揚光大，遷移到學習上。
總之，在具體的教學實踐中，對學生學習動機的培養是具體、複雜的。教學有規可尋，但教無定法。我有待於在今後教學中進一步總結、提高。
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