摘要:中職學生學習動機偏低是乙個較為普遍的現象,也是影響中職教育成敗的關鍵因素。本人在乙個中職教學班上通過給學生乙個複雜的製作網頁的任務,然後採用不同的策略來激發學生的學習動機,支援他們完成這一複雜的任務,進而對激發中職學生學習動機的策略進行研究。
關鍵詞:中職學生學習動機激發策略
為了讓中職學生真正學到技能,取得好的成績,就必須讓他們真正的投入到學習中來。目前的中職學生學習動機偏低是個較為普遍的現象,這嚴重制約了許多中職學生的學習和成長。
1 學生的情況分析
本人以所教的乙個班為研究物件,設計了乙個比較複雜的製作網頁的任務,通過激發學生的學習動機來完成這個有難度的複雜任務。本人所教的班級為計算機應用專業,班級人數為38人,教學時間為第二學年第二學期。這個班上學習動機比較強的有10人,一般的有20人,比較弱的有8人。
激發動機的目標是讓班上所有同學都能提高學習動機,特別是針對學習動機一般和比較弱的同學。
學生已經掌握了製作網頁的基本知識和技術,但還沒有接觸到綜合的、複雜的網頁製作。
2 任務分析
本人提供的任務是製作乙個實用的、有一定複雜度的網頁。由於班上的學生沒有製作完整網頁的經驗,所以任務對他們來說有一定的難度。
3 激發學生學習動機的策略
3.1 利用分組學習法激發學習動機
中職學生的個體差異非常的大。按照本人的教學經驗,本人根據兩個問題對學生進行分類:(1)學生的學習動機強嗎？
(2)學生的知識和技能基礎好嗎？每個問題的答案有3種:強,一般,弱。
因此本人將學生分為9個型別。表1給出了所教班級中9種型別的學生人數（總人數為38人）。
可見中間型別（型別5）的人數是最多的。本人的教學目標是通過教學,讓盡量多的學生成為型別1的學生,儘量減少型別7,8,9的學生。
為了能發揮優秀學生的力量來盡可能照顧落後學生,本人對班上的學生進行分組,每個組指定乙個組長,由組長幫助組裡的學生完成任務。在製作過程中如果碰到問題,先組裡討論,如果解決不了,再由組長統一向老師提問。這樣既能促進能力較弱的學生的學習,又能鍛鍊能力較強的學生的組織能力和深入思考問題的能力。
本人的分組策略如下。
（1）乙個組一般由乙個能力較強的學生為組長,帶乙個能力較弱的學生以及1到2個能力一般的學生。盡量做到組間能力平衡。
（2）分組時盡量考慮到平衡學生的個性和領導才能,比方說外向型的學生盡量和內向型的學生分成一組。領導能力強的盡量和交往能力弱的學生分一組。
（3）分組時盡量考慮學生交往情況,平時關係好的盡量分到一組。
以上3點的優先順序按順序下降,也就是說先盡量滿足第1點,在第1點滿足的情況下再考慮第2點,然後再考慮第3點。
根據表1的學生型別,本人認為型別1,型別2和型別4可以當組長,結合型別1,2,4的人數和班級總人數,本人將學生分為了12個組。
3.2 給學生創造成功的機會
很多中職學生小學和初中的成績都不太好,所以對學習缺乏自信,往往認為自己水平就那樣,就算怎麼樣努力學習也學不好,所以就放棄了學習。
針對這種情況,本人積極創造機會,讓班上每個學生都有成功的機會。由於採用了分組討論的方法,在本人和基礎好的同學的支援下,就算基礎差的同學也一樣有了成功的機會。在展示學生作品的時候,也展示動機一般和動機比較差的學生的作品,加大對他們的表揚力度,激發他們的學習動機。
3.3 幫助學生進行縱向比較
由於班上有一部分學生基礎一般,如果進行橫向比較,也就是每次練習後都比較班上哪個同學做的最好,是會挫傷這部分學生的學習動機的。所以本人對學生的比較,重點在於縱向比較,也就是拿現在的學生狀態和他自己以前的狀態進行比較,讓他們看到自己在不斷的進步,進而激發他們的學習動機。本人給每個學生建立乙個資料庫,記錄學生完成任務的情況,多讓他們去和自己的過去進行比較。
3.4 激發學生的好奇心和對學習的興趣
很多中職學生對學習沒有興趣並不是因為他們真正沒有興趣,而是認為自己不可能成功,認為學習沒用。本人通過提高學生的自信,提高他們的勝任感來培養他們的學習興趣。具體來說就是給他們一定的自由選擇權,在完成任務的過程中,本人幫助他們對任務提出自己的解決方案。
這些對他們來說是一種挑戰,也是一種激勵。
3.5 教會學生控制自己的學習過程
中職學生絕大多數都不知道怎麼樣去控制自己的學習過程,他們一般只會跟著老師的要求走,老師要求他們做什麼,他們就做什麼,做事情缺少規劃。所以本人教他們把任務分解為一系列的子目標,然後要求他們跟蹤子目標的完成情況,來幫助他們監控自己的製作過程。實際情況是,學生如果學會了監控自己的學習過程,就能看出自己的不斷進步,並且不會認為最終目標遙遙無期,能極大的激發他們的學習動機。
4 結語
在採用如上的激發學生學習動機的策略下,在提供了足夠的支援的情況下,學生的學習動機得到顯著增強,成功的完成了學習任務,取得了良好的教學效果。事實表明,利用分組學習法激發學習動機,給學生創造成功的機會,幫助學生進行縱向比較,激發學生的好奇心和對學習的興趣,教會學生控制自己的學習過程這些策略,能極大的激發中職學生的學習動機,能有效幫助他們學會較為複雜的知識和技術,大大提高了對中職學生的教育成效。
參考文獻
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