摘要:計算機網路普及到各個行業,網路教學應勢而生。網路教學質量普遍不是很高,為了能提高計算機網路教學質量,文章先分析了計算機網路教學的現狀,接著描述了教師在教學中需要注意的內容。
關鍵詞:計算機網路網路教育學習環境計算機網路教學學習動機激發
隨著網路的觸角延伸到我們生活中的點點滴滴之中,用計算機網路進行教學也是比較正常的教學模式。通過網路搜尋,計算機網路教學處處可見,涉及面十分廣泛。
1 網路教學現狀分析
由於通過計算機網路進行教學,而計算機網路具有虛擬、開放、學生自主度比較高等特點,學生的學習動機也各不相同,因此網路教學與傳統的教室授課教學有很多地方都不同。首先計算機網路教學是動態的教學過程,學生學習的動機一般隨著學習過程中課程的設定有比較大的變動,如學習的人員會出現中途離開學習場所去做其他事情等等現象會常有發生。學生的學習的動機不明確,因此網路教學人員要對學生的學習動機的動態資訊以及相關因素進行翔實記錄,便於網路教學的教師和學習者能根據學生的學習過程來觀察學員的學習動機強與弱,以便進一步反思和干預學生的學習動機,使學生能達到最佳的學習狀態。
其次,計算機網路授課時間、地點、場所、環境都不固定,會產生不確定的因素。在教室課堂進行教學,由於課堂環境中有固定的學習時間表、固定的學習環境和固定的人際環境,即使學習者自身約束能力比較弱,也能從外部獲得相對穩定的學習動機。但是計算機網路教學,由於網路學習缺乏課堂教學中的固定條件,學習者的動機主要依賴學習者的自身的個體特徵來維持,但是每個學習者都有不同的個性特徵,使其學習動機具有很強的不確定性。
通過前面現狀的分析可知,計算機網路教學會存在很多不利教學的因素。由於網路環境中存在海量的資源,以便學習者學習,但是這種大量的資源除了滿足學習者學習的需要之外,也會導致學習者的資訊迷航。主要表現在學習中漫遊,迷失了方向,很容易走神。
主要原因是,由於長時間的坐在計算機面前,通過網路來學習消耗了學習者有限的注意力資源。不知不覺有的學員就會把注意力分散在其他與學習無關的網路資訊上面去了。這樣就會浪費學習的寶貴時間,對學習資源也是一種浪費。
損耗了學習的時間。同時這樣也會導致學習質量較低,沒能在有限的時間內達到教學的目的,降低了教學質量。不能完成學習的目標。
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