西南大學網路教育學院
畢業**
學生魯慶華
學號 1022430143012
專業小學教育
層次專公升本
通訊位址江蘇省漣水縣楊口中心小學
郵政編碼 223400
指導教師鄧磊
西南大學網路教育學院
畢業**（設計）評定表
提綱： 學生學習動機的激發與培養研究
一、研究的目的與意義
二、影響學生學習動機的因素及解決方法
1、興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果。
2、有的學科可能對於每個人來說都是單調無味的，而有的學科則是具有內在的吸引力。
3、從動機角度看，目標要為全體同學所理解並能在短期達到。
4、試著讓學生創造問題，學生會考慮什麼地方是要點，教師也可以在指導學生學習時以此為中心。
5、不同難度所需的動機強度不同，對於簡單的任務，需要較高的動機強度；對於困難的任務，則需要較低的動機強度。
三、激發與培養學習動機策略
1、加強學習目的教育，啟發學生學習你的自覺性。
2、 提供成功機會，增強學生學習的自信心。
3、利用學習結果的反饋作用，強化學習動機。
4、適當的開展競賽活動。
5、創設問題情景，激發學生學習興趣和求知慾。
6、適當表揚與批評，進行的正確評價。
目錄提綱摘要5
一、研究的目的與意義6
二、影響學生學習動機的因素及解決方法7
三、激發與培養學習動機策略8
總結10
參考文獻11
致謝11
摘要 學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。在提倡素質教育的今天,對學習動機的探索和研究不僅具有重要的理論意義,更具有重要的現實意義。
關鍵詞動機學習動機學習興趣學習需要
一、研究的目的與意義
學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。常見學生的學習動機型別有：1、按內容性質分有正確動機和錯誤動機。
2、按**分有內部動機和外部動機。3、按需要內容分，有成就動機、尊重動機、交往動機等。這次研究的目的在於探索造成小學生學習動機不明確或錯誤的學習動機的成因，以及如何對小學生的學習動機進行激發與培養。
目前，教育心理學家越來越重視內部動機的作用，越來越強調以「了解和理解」激發進一步學習動機的價值。事實上，學生的內部學習動機和外部學習動機結合在一起時，對學習的促進作用會更大些。一方面，認識和掌握大量的學習材料，有時候是很枯燥的，誰也不可能永遠保持很強的興趣，外部動機的激勵作用也是很重要的；另一方面，學生的內部動機對學習的影響更直接、更活躍，引導學生對知識的好奇和渴望，提高他們掌握知識的信心，是教師應該追求的重要目標之一。
無論是外部動機還是內部動機，都應保持在中等程度，才能對學習具有最佳效果。過高的或過低的要求都不利於學習。激發內在動機與使用外部強化並不矛盾。
成就動機是人們在完成任務的過程中, 力求獲得成功的內部動因, 是個體把自己的活動保持在盡可能高的水平上和不斷增加的努力之中, 從而把活動的成績推向最好的一種心理傾向。小學階段正值身心發展的關鍵期, 其心理發展水平對人的一生發展具有舉足輕重的影響。由於向師性的作用, 小學教師對小學生的影響非常強烈, 其成就動機水平在一定程度上決定著小學生的成就動機水平。
二、影響學生學習動機的因素及解決方法
學生的學習受學校、家庭、社會等多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯。
學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且，還影響到學習的程序和學習的結果。因此，在教學中培養和激發學生的學習動機成為人們日益關注的問題。
1、興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果。
學生的學習興趣很多時候並不是憑空產生的，需要教師採取一定的措施。在平時的教學中可以採用一系列的措施，才激發學生的學習動機。對學生不提過高的要求，給學生創設成功的機會，讓學生獲得成功，體驗到成功的快樂，學生才會對學習有興趣。
比如，低年級的學生學會拼音和常用漢字後，可讓他們給外地的親戚寫封簡訊，並請求遠方的親人抽空給學生回信，讓他們嚐到學習的實際效用，這樣能培養學生的學習興趣。
2、有的學科可能對於每個人來說都是單調無味的，而有的學科則是具有內在的吸引力。
無論何時都應運用多樣化的例證、活動及學生感興趣的其它內容來達到課程目標。如利用電教手段，在教學中經常利用多**課件，提供豐富的教學背景和素材；採用遊戲，讓學生在遊戲中了解數學規律；模擬場景，提供課題學習中的具體場景讓學生去感受去體驗等。
3、從動機角度看，目標要為全體同學所理解並能在短期達到。
心理學家的實驗已證明了：如果學生經常得到強化，他們的學習就能順利進行；如果學習的目標太難或太遠，那麼由於缺乏近期動機。學生的活動可能出問題。
因此，當教師要求學生為遠期目標而學習時，必須在實現遠期目標的過程中，建立一系列的短期目標。如在學期初就讓每們同學訂製學習目標。在教學完每乙個單元就進行一次學習測定。
當他完成目標時，就給予相應的鼓勵，通過這樣的方法，使學生激發學習的動機和興趣。如在正式上新課之前，提出一些與將要學習內容有關的一些問題，以引起好奇心，是激發學生認識興趣和求知慾的有效方法和手段。創設問題情境，即是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協調、一種懸念，從而引發強烈的解決問題的願望。
學生是學習的當事人，被迫學習，被迫考試，學習處於被動狀態，時間久了，學生對學習生厭是可以理解的。在指導學生學習時，可以換一種方法，不是經常讓學生去解答問題，而是採取讓他們創造問題的學習方法。這不僅會改變學生的學習態度，而且會激發討厭學習學生的學習興趣。
4、試著讓學生創造問題，學生會考慮什麼地方是要點，教師也可以在指導學生學習時以此為中心。
另外，學生一般會對自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對教師來說，就很容易掌握學生在哪些方面比較擅長，在哪些方面還有欠缺。如果堅持這種學習方法，學生就會在平常的學習中準確地抓住學習的要求和問題所在。此外，這還有助於提高學生的表達能力，滿足學生的自尊心，學習自然就會取得良好的效果。
5、不同難度所需的動機強度不同，對於簡單的任務，需要較高的動機強度；對於困難的任務，則需要較低的動機強度。
所以對於簡單的作業，告訴學生誰都可以完成，而且都可以做對。對於有難度的題目告訴學生，作業有一定困難，需要認真堅持，並且進行一定複習才能完成。日常的評價的目的主要是為了促進學生能力和技能的發展，所以提供給學生的任務一般都應該是中等難度的。
再有就是利用作業、考試、上課問答、個別交談等方式了解學生的學習情況，然後對學生進行評價。讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的願望；通過反饋知道自己的缺點和錯誤，可以及時糾正。在表揚和批評中更對選擇表揚，因為表演更能激勵學生學習的積極性，而批評的不當反而會挫傷學生學習的積極性和自信心。
每次考試都進行一定的講評，對於考的好的同學要進行表揚，同時對那些進步的同學，即使考的還不理想也要進行表揚。而對那些考的不理想而這次考的不好的學生，也要肯定他們的付出，付出總會有回報，這次雖然沒有體現，但是下次肯定能體現他們的努力，相信肯定會取得進步。
三、激發與培養學生學習動機的策略
學生的學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。它是有學習需要轉化而來，是社會盒教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。在教育教學中，學生學習動機的培養和激發，既是促進教師改革教師內容和方法的手段，也是提高學生學習效果和綜合素質的途徑，是學校工作的重要任務之一。
那我們在平時的教育教學工作中如何對學生的學習動機進行培養盒激發呢？
1、加強學習目的教育，啟發學生學習你的自覺性
學習目的的教育，是學校教育的一項經常性的教育它與學校的思想政治教育、學生的人生觀、世界觀的形成與培養是緊緊聯絡在一起的。具體的學習動機的教育應通過各學科的教學來實施。教育實踐表明，學生對某些學科缺乏學習的積極性，常常是由於對學習這門學科的重要意義缺乏認識。
因此教師在教學時應該讓學生認識到學習的重要性以及它的目的、任務、要求，認識在以後的應用中的價值和作用。這樣隨著學習的積極性和自覺性就越高。
2、 提供成功機會，增強學生學習的自信心
讓學生在學習過程中不斷得到某些成功的體驗，已經成為當今教育激發學習動機的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學習與動機之間的關係是典型的相輔相成的關係。因此教師在講授知識的同時，應該讓學生獲得成功的體驗。
學生一旦嚐到成功帶來的喜悅，學習動機就能獲得強化,又有助於使學生產生自信心,增強學生的自我效能感。
3、利用學習結果的反饋作用，強化學習動機
學習結果的反饋，就是將學生學習的結果及時提供學生，使學生了解自己的學習情況，包括運用所學的知識解決問題的成績、作業的正誤、考試成績的優劣等。當學生了解了自己的學習結果,可以強化正確的學習動機,克服不正確的學習動機,從而促進學生進一步努力學習。這正是因為學生得知自己的學習結果後,一方面看到了自己的進步,享受到成功的喜悅,求知慾得到滿足,從而使學習的態度和手段得到及時的強化,產生進一步學好的慾望和願望;另一方面有能看到自己的缺點和不足,增強和克服決點和不足的信心與決心。
4、適當的開展競賽活動
競賽是激發學生學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。學習競賽有很多形式，如個人之間競賽，對照過去與現在的自我競賽，團隊之前的競賽等。不同的競賽形式對學生的學習動機都有激勵的作用。
因為在競賽的過程中，學習的好奇心和成就動機會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。所以很多學生在競賽的情況下，學習的效率會有很大的提高。當然，有利就會有弊。
過多的競賽會失去激勵作用，會造成過於緊張的氣氛，加重學生的心理負擔，有損學生的身心健康;況且競賽獲得成功的畢竟是少數的勝利，勝利後會受到關注、表揚，體會到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數學生就被忽視，也許會失去學習的興趣和信心。所以，只有適當開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進行，這樣會使更多的學生都有獲得成功、有受獎勵的機會，這樣才對多數的學生起到激勵作用。另外應多指導學生進行自我競賽，使他們能從自己的進步中體驗成功的喜悅，增強學習的積極性。
培養與激發學生學習動機
激發學生學習動機的策略 中講述的 有些學生在學習中為避免過多地失敗，而不願去主動嘗試 有些學生雖然智商不差，但在學習的主動性 積極性方面卻存在著很大的不足。讓我感受頗深，恰恰反應了我在教學中遇到的問題。那麼在日常教學中，如何培養與激發學生學習的動機呢？一 明確學習目的，增強學習興趣學習興趣是學習動機...
中學生學習動機的培養和激發研究
結題報告 總課題組 一 課題的提出 現代社會變化快而複雜，價值取向多元化，各種新的思想風雲迭起。這種種因素無不衝擊著學生的觀念 為什麼而學習，即學習動機。教育心理學認為，學習動機是直接推動 導向和強化學生學習的內部動因。在影響學習的眾多因素中，學習動機是影響學習效果的重要變數。作為老師和家長，如果不...
小學生學習動機的培養與激發初探
實驗班前測與後測結果存在顯著性差異，而對照班沒有前後測量的差異 實驗班與對照班各分量表等級分高分者人數存在顯著性差異。關鍵詞 小學生學習動機不相等實驗組控制組前後測設計 動機是指激發 引導和維持行為的內部心理過程 1 而學習動機則是指喚起與維持學生學習的行為，並使該行為朝向預先設定的學習目標的內在心...