計畫1學生自主學習中的教師指導策略

第一學期實驗計畫

一、實驗目標：

努力構建初級中學語文自主學習的教學模式，全面提高學生的自學能力。通過課題實驗研究，培養學生語文自主學習意識，掌握語文自主學習方法，提高語文自主學習能力，養成語文自主學習習慣，以達到提高學生語文素養的目的。與此同時，通過課題研究，轉變自身傳統的教學行為，使自己的教科研水平逐步提高。

二、工作要點

1.加強自主性理論學習提高認識，系統學習現代教學理論，進一步提高教師的教育智慧型，轉變教育觀念，樹立課堂教學以「學生為中心」自主學習的觀念，並運用理論指導教學實踐活動。

2.搞好實驗前的檢測工作，做好整理。

3.積極實驗並構建「自主、合作、**式」學習模式。

4.學期末進行必要的評價、蒐集、整理和分析試驗資料，做好總結，實驗教師寫出階段性總結和有關**。

5.請名教師指導課題實驗與研究工作，解決實驗中出現的問題，並進行調控。

三、實驗物件

為保證課題研究的連繼性，此次選定我校09級學生為實驗物件，實行連續、跟蹤調查研究。

四、研究內容

培養學生語文自主性學習能力的教學策略：

1.教師「教學行為」與學生自主學習意識培養的策略研究；

2.學生自主性課外閱讀習慣培養的策略研究；

3.實踐「開放性作業」與學生自主學習能力培養的策略研究；

五、課題研究的步驟和措施

1.營造濃厚的自主學習氛圍。

學生是學習的主體，自主學習本是學生發自內心的客觀需要。學生好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。

在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣、開設自主學習專版等手段給予落實。

2.把課堂作為課題研究的主陣地。

如果說教師是承擔課題研究的主體，學生是衡量課題研究的標尺，那麼課堂便是課題研究的主陣地。課題研究也只有落實於課堂，才符合教科研的「三個服務」的方向，也才能真正貼近教育，貼近學生，研究成果也才具有較強的可操作性和較大的推廣價值。

（1）課堂教學。語文課題組很早便提出「立足課堂搞研究，搞好研究為課堂」的口號，號召全體課題組成員平時就把每堂課當成研究課來上，每節課著眼於研究的目標，**研究中應解決的問題，做到「心中有課題，課課有研究」。

（2）開展課例研究。每學期至少聽課16節以上，積極開展課例研究，每聽一節課做到三及時：聽前及時熟悉教材，教師認真分析研究應著眼的問題，預設解決的對策，聽時及時筆記和評點，聽後與任課教師及時交流心得，研究分析思考問題解決的策略、方法的有效性，及亟待解決的問題與對策。

（3）積極撰寫課堂教學的案例分析報告，對研究課中著眼解決的問題，**其成因，對問題解決的策略方法的有效性、可借鑑性進行分析**，形成理論和實踐研究的成果提煉。

3.積極開展學生學習興趣及需求狀況調查分析，了解學生語文學習中問題生成的原因，探求問題解決策略的可行性、有效性。並及時撰寫調查分析報告，為課題研究提供現實和理論的依據。

（含研究活動前後的學生抽樣書面調查、個別訪談調查）

4.以活動促研究。

心理學研究顯示，人在積極的活動中往往能最大限度地發揮其潛在的能量。每學期，都要積極開展研究活動，調動學生學習語文的興趣，發揮語文學習的效能，以此來促使教師將教科研成果轉化為課堂教學的生產力，推動課題研究的程序。