在現今的課改中，「倡導學生主動參與，熱於**、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力，分析、解決問題能力，以及交流和合作的能力」。強調學生養成積極主動的學習態度。使學生獲得知識的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。
這就要求我們教師在課堂教學中要變革傳統教學方式。我認為教師在教學中，要激發學生學習的主動性和積極性，關注培養學生的思維方法和自學能力，激發學生的求知慾，使其充分感知、理解和記憶，從而牢固掌握知識、發展智力，提高能力。因此，教師在傳授知識的同時，更應該重視學生自主學習能力的培養。
一、創設生動的教學情境，培養學生自主學習的意識
著名教育家顧泠沅說：「在課堂教學範圍裡對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。」這話表明：
熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。如在教學《王冕學畫》一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：
在黑板上貼上小船、採蓮人，教室牆壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我**了江南名曲《採蓮》，並投影了課文的插圖。動聽的**，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。
在此基礎上，我說：「小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？你有過乘著小船穿梭於荷花中的想法嗎？
那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節課讓我們好好學習第12課《王冕學畫》，一起去感受湖中荷花的美麗吧！」然後，我讓學生聆聽課文的配樂朗讀，初步感受課文的意境。
接著，我放手讓學生借助拼音自讀。為讓學生自主品味課文的意境，我借助多**演示「微風吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景」。讓學生一邊看畫面，一邊感受荷花「香」的氣息，並引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境，由此體會王冕在當時歡快、喜悅的心情。
這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。學生對所學內容願學、好學、樂學，並形成良好的學習習慣。所以，在教學過程中，重視激發學生的學習興趣，是培養學生自主學習意識的有效保證。
二、靈活運用教學手段，培養和發展學生的自主學習能力
靈活運用多種教學手段是培養學生自主學習能力的重要途徑。教育教學活動中要充分發揮學生的主體作用，在關注知識、技能傳授的同時，通過改變教師的教學方法來改善學生的學習方式，以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生的自主學習能力。
（一）學做老師，培養學生自主學習的組織能力
讓學生「學做小老師」是我們在新課程改革實驗中的一種嘗試。其目的是培養學生的組織能力、實踐能力和發展學生的自主學習能力。其方法是教師指導，學生完成教學方案設計的編寫，師生互相討論，再由學生自願報名，教師指定學生參加教學嘗試「學做小老師」。
在「學做小老師」過程中，體驗學習，發展能力。
（二）自編遊戲，學「玩」結合，讓學生在創造中學習
學生的乙個普遍特點就是好動，愛做遊戲。在新課程背景下運用適合學生身心特點的遊戲作為教學手段來提高學生的學習積極性顯得尤為突出。我們在實踐中充分發揮學生自身的資源，讓學生自己創編遊戲。
首先給學生講解怎樣寫乙個完整的遊戲，包括遊戲的名稱、遊戲的準備、遊戲的組織方法、遊戲的規則及注意事項等，然後讓學生自己創編遊戲。教師從中選擇遊戲引入課堂教學，讓學生在自己創編的遊戲中學習、發展。「時尚化」的遊戲，如「110緊急救援行動」「挑戰回車鍵」「飄灑友誼」「冒險之旅」「快樂大轉盤」等，能讓課堂「滿堂生輝」，讓學生樂此不疲。
（三）拓寬資訊渠道，培養學生的實踐和創新能力
現代教育技術的應用和計算機網路的普及，為學生實現自主學習提供了更加廣闊的空間。在網路教室學生可以利用網路接受遠端教育和獲取其他資訊，在多**教室學生可以看到高水平的語文課堂實錄，接受名師導學。引導同學在模仿中體驗，在體驗中實踐，在實踐中創新。
這樣既可以體驗語文課給學生帶來的快樂，使學生的身心得到發展，又可以從中吸收自己有用的東西，完善和提高自己學語文的能力，培養和發展學生的自主學習能力。
三、相信尊重學生，讓學生在真正的自主中學習
學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學習困難的學生在語文課堂上獲取成功，嚐到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來,讓每乙個學生真真正正的自主起來。
如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。
另外，對於學習困難生我還經常作出一些模糊的激勵性評價。例如：「其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好。
」「這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！」「你的看法很獨特！」「你的分析很有道理！
」諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力,就一定要把它變成學生樂於自主學習的場所，讓學生在課堂上充分「動」起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學。《新課標》倡導堅持以人為本的原則，而語文學習提倡百花齊放，百家爭鳴。注重培養學生的求異思維和發散思維。
學習過程是學生發展個性，表現個性，培養個性的過程。
指導學生自主學習
六環三導 模式研究的階段性報告 高新區麻李小學韓琳 素質教育的目的就是要全面提高受教育者的素質，而提高受教育者的素質，關鍵是看教育者的素質。改進課堂教學結構，注重學生創新能力和創新意識的培養，變 接受性學習 為 創造性學習 又向我們提出了新的挑戰。在課堂教學中，創設乙個主動發展 主動探索的樂學氛圍，...
談指導學生自主學習歷史的科學方法
警 張素貞國素姣楊雲卿 山東省青州市益都街道辦事處夏莊小學 東省青州市爵州 實驗學校 關鍵詞 歷史教學學生自主學習 學會交流與合作是自主性學習的目標之一，為此，我們在學習中盡可 自主性學習，強調將學生引導到問題情景中去，促使他們去發現問題，學生的學習目標。一自主 自主解決問題，這既符合初中生的身心發...
教給學生自主學習的方法
學生學習能力的構成，有四個要素。一是基礎知識，二是基本技能，三是智力技能 指觀察 思維 記憶 想象等心理內部活動的技能 四是學習方法。過去受應試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視後兩者。因而出現高分低能的傾向，為加強學習能力的培養，我在加強雙基教學的同時，又重視思維 記憶等能力的培養，尤其重視教...