學生學習能力的構成，有四個要素。一是基礎知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內部活動的技能），四是學習方法。過去受應試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視後兩者。
因而出現高分低能的傾向，為加強學習能力的培養，我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養，尤其重視教給學生學習方法。
1、重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法
當前，數學教學中存在乙個重要問題，就是學生不會使用教材，一堂數學課往往是到給學生布置作業時才開啟書。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養學生自主的獨立的學習能力的重要內容。
在低年級培養學生會使用教材應重點放在指導觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。我根據兒童反映在觀察過程中的幾個心理特徵（注意力易分散，觀察事物時隨意性強；「情緒易變，興趣橫生、觀察事物時具有易變性；浮於表面，粗略籠統，描述觀察現象時帶有主觀性等），在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意了以下幾點：（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導學生分清方位並能用上、下、左、右等詞語）。
（2）按圖意要求，會操作學具，並能按圖意會組織語言表述操作過程。（3）按圖意要求會填數、填符號或計算。（4）能明確圖里標明知道的是什麼，要求的是什麼。
為進一步學習做準備。
在中高年級的數學教學中，我注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規律。通過實際的操作，盡量引導學生依據課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現知識的形成和指導過程。對課本中設定的有問無答或結語不完整等形式，注意引導學生自己去探索和概括。
2、重視充分表露並訓練學生掌握學習的過程應試教學造成講風過盛。數學課也照樣是以「講」代學生的「學」，實質上是以教師思維活動占有學生的思維活動--學生的學習過程。從數學課來說，學習過程主要是思維過程，因此，數學課上重視把思維過程充分地表露出來，並幫助學生理解和掌握，是教給學生學習方法的重要內容。
教給化學學習方法引領學生自主學習
教給化學科學的學習方法引領學生自主學習 我從事教育工作已有三十年，特別是新課改十一年來，深切的體會到教給學生良好的化學學習方法是非常重要的，學生有了好的學習方法，就能積極主動的自主學習化學，老師只要點撥啟發 解疑釋惑，就能達到理想的學習效果，授人以魚，不如授人以漁 這也落實了新課標倡導的 要培養學生...
教給學生常用的學習方法
要求學生在平時的學習中做到 基礎知識紮實 知識點記憶牢固 做作業時少出差錯 解決問題時深入思考。一 掌握一些合適的學習方式 在每個同學自身好的學習方式的基礎上，要做好幾個基礎方面的方法要求 聽要能抓住一切講課機會通過認真聽吸收有用資訊。看會看書 看資料 看老師的板書 更要會觀察題目中提供的資訊 文字...
怎樣教給學生學習方法
現代認知心理學家皮亞傑認為 教育的宗旨不在於把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的結果，而首先在於教會學生怎樣學習，學會怎樣發展自己，以及離校後繼續發展。這就要求教師不僅要教學生學什麼，更重要的是指導學生如何學習。一 學會預習，逐步提高自學能力 成功的預習能激發學生的求知慾望，促使學生自覺地自學書...