教給學習方法培養學習能力

**吳正憲老師的「數的整除」複習課有感

本周二，我們在辦公室看了吳正憲老師的「數的整除」複習課，雖然沒有看完整，但是，我們的收穫也不少。使我感受最深的是以下幾點：

一、教學觀念新，走在了時代的前列。

吳老師的教學觀念新，一心想著的是怎樣教給學生的學習方法，培養學生的學習能力。因此，不惜用比較多的時間放手讓學生自己去整理知識，形成比較清晰的知識網路。我平時的教學可沒有這樣做，總認為用的時間太多，每個單元上完後，總是由老師來梳理知識系統，沒有訓練培養學生這方面的能力，對學生以後的學習很不利。

因此，為了學生的將來，也為了我自己的發展，我必須要轉變教學觀念，不要一切由老師包辦，要放手讓學生自主地去學習。

二、教給學生比較好學習方法。

吳老師上的這節課是六年級下冊的一節「數的整除」複習課。「數的整除」這一節內容的概念比較多，學生學習起來很容易混淆，因此，弄清概念之間的聯絡與區別，形成完整知識網路對學生掌握這部分的內容很有必要。可是，又採用那種學習方法來梳理知識呢？

吳老師向同學們提出了兩種整理知識的方法，一種是由老師講解來梳理這節的知識內容；一種是由同學們先在小組裡討論，再在班上交流，來梳理這節的知識，使「數的整除」這部分內容形成完整的知識系統。同學們都喜歡迎接挑戰，選擇了第二種學習方法。就是這種選擇，就訓練和培養了學生整理知識的能力。

這次是在小組裡進行的，下次或者是再下次，會先是血生自己獨立整理知識後，再在小組裡交流，最後再在班上交流。這不僅是對學生整理知識的能力的訓練和培養，也是一種好的學習方法，並且終生受用。

三、學生真正成為了學習的主人。

這節課自始至終，學生主動參與學習，樂於學習，善於學習，學習積極性很高。學生真正成為了學習的主人。整個課堂的學習氣氛非常濃，充滿了活力。學生不但學到了知識，還學到了好的學習方法。

四、教師成為了學生學習的引導者。

這節課自始至終，老師都放手讓學生自己去學，只在關鍵的時候才出手。這節課一開始，對這部分內容的整理，老師向同學們提出了兩種學習方法供選擇。在遇到容易混淆的概念時老師提問了。

師問：質數和互質數有什麼不同？這節課，從學習方法的提出，到知識的整理，再到練習題的處理，以及到最後的課堂小結，師問：

這節課，你有什麼收穫？吳老師始終充當的是學生學習的引領者的角色，這不正是新課標所要求的嗎？這不正是我們應該學習的嗎？

五、教學效果好。

這節課快結束時，老師問：這節課，你有什麼收穫？同學們的回答是：

通過這節課的學習，對「數的整除」這部分內容在頭腦中有乙個清晰的知識網路。通過這節課的學習，加深了對概念的理解。思考問題不僅要的是最後的結果，更重要的是經歷思考問題的過程和解決問題的方法。

思考問題要全面，不要顧此失彼。等等。從同學們的收穫中可以看出這節課的效果很好。