數學具有推理論證嚴密、邏輯思維性強的特點，在培養學生邏輯思維能力、推理能力以及自然科學意識等方面具有不可替代的作用。數學知識源於生活，服務於生活，在實際生活中有許多問題都可以用數學方法解決。而我們教學的效果在很大程度上取決於學生的學習態度和學習方法。
有些學生因不會學習或學習方法不當而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，逐步陷入厭學的困境，這也往往是學生明顯出現」兩極分化」的原因。正確的數學思想和數學學習方法被束之高閣，師生之間、生生之間缺少了互動交流，學生難以嫻熟的運用數學知識來解釋或解決生活問題，導致數學與生活脫節，失去了學習數學的樂趣和意義。
在新教學理念下的數學教學中，如何引導學生掌握科學的學習方法，培養數學思想和數學意識顯得尤為重要，我在平時的教學實踐中，探索出了一套行之有效的學習方法培養方式。
1.學會讀書，打好體系基礎
很多學生不喜歡閱讀，更沒有讀數學書習慣。有研究表明：95%的學生對數學閱讀望而生畏，而在數學評估中由於學生閱讀理解方面造成的錯誤高達60%。
因此，要善於引導學生養成閱讀的良好習慣，更要逐步培養勤讀、樂讀數學讀本的習慣。讀數學書一定不能採用死記硬背的方法，這樣只是徒勞無功，既不能讀懂，也無法深入理解，更不用說實際應用了。數學知識前後之間是相互連貫的，有一條清晰的邏輯思維線索貫穿始終，而學習數學知識是乙個漸進性、螺旋式的上公升過程，只有對數學中的每個名詞術語、定理、法則和圖表等仔細閱讀分析，領會其內容和含義，對推理的理由和運算證明過程，親自演算推理，才能抓住知識點之間的內在聯絡，明了書本知識點的安排意圖，在頭腦中形成一張清晰的數學知識網路圖，並進行分析、歸納、總結，完善知識結構。
2.學會思考，體驗探索樂趣
數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動。善思則學得活，效率高；不善思則學得死，效果差。可見，科學的思維方法是學好的前提。
有針對性的對學生進行思維的訓練和指導，從而使學生學會思考**。我認為可以從以下幾個方面入手培養學生的思維能力：
2.1 緊扣學生思維的」最近發展區」展開啟發式教學，培養學生積極主動思考，使學生會思考。
2.2 創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會探求。
2.3 從挖掘」問題鏈」來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會刨根問底。
2.4 從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生學會反思。
我們只有在教學中善於暴露思維過程，留下思維的時間與空間，使學生」思在知識的轉折點、思在問題的疑難處、思在矛盾的解決上、思在真理的探索中」，才能使學生達到真正的融會貫通。
3.學會質疑，提高學習效率
質疑是提高學習效率的有效辦法。學習過程中，遇到疑問，及時與老師和學生進行交流，把沒有學明白的知識，層次凌亂的思維衝突在最短的時間內理出頭緒，找出突破口。數學知識本身是有連貫性和系統性的，前面的知識不清楚和斷層，會造成新知識理解方面的更大困難，這些問題積累到一定程度，就會喪失學習的興趣和動力，最後無法趕上整體學習步伐。
因此，我要求學生學會建立自己的錯題本，經常翻閱，提醒自己的知識薄弱點和錯誤區，這樣，才能避免錯誤的延續和重複，提高學習效率，達到事半功倍的效果。
4.善於做筆記，強化知識的延伸
課堂上做好記筆記可以起到事半功倍的作用。有很大一部分學生認為數學課沒有筆記可記，認為課本上都有，卻忽略了老師在課堂上補充的內容。而有部分學生筆記也記得不夠合理，將老師在黑板上所寫的都記了下來，做了大量的筆記卻沒有時間好好聽講並思考。
老師應指導學生在聽課的過程中有選擇的記錄，在課堂上補充的內容、經典例題的分析思路、疑難點的突破方法等都應該作好筆記，以便課後整理與複習，能夠更好地消化吸收。
可以說，檢驗學習方法是否正確的標準就是是否行之有效。我們在引導正確的學習方法是切忌形式化和一刀切、要追求實效性。要因人而異幫助學生找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使更多的學生融入到數學的廣闊天地中去。
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