數學是科學的「皇后」，它是研究現實世界的空間形式和數量關係的一門基礎學科，對於廣大中學生來說，數學水平的高低直接影響到物理、化學等學科的學習成績，從這個層面上來講我們也必須重視數學學科的學習。實踐證明忽視了「學」，單純的「教」就變得沒有意義，教師的教學質量在很大程度上取決於學生的學習態度和學習方法。有些學生因不會學習或學習方法不當而成績逐漸下降，久而久之，失去了學習興趣，陷入了厭學的困境，這往往也是學生出現明顯「兩極分化」的原因。
由此可見，重視對學生數學學習方法的指導是至關必要的。數學學習方法指導是教育者通過一定的教育途徑對學習者進行學習方法的傳授和誘導，使學習者掌握科學的學習方法並靈活運用於學習之中，逐步形成較強的自學能力的方法。在新課程背景下，如何讓初一新生感到數學不難學並把學數學當成一件樂事就成了擺在數學教師面前的一道難題。
一、學情分析
（一）初一新生的知識儲備
初一年級學生學習基礎較薄弱，學習能力還不夠強。通過小學四則運算的學習，頭腦中已形成相關計算規律，知道數都是指正整數、正分數和零等具體的數，因此，學生可能會用小學的思維定勢去認知、理解有理數的加法。但是在初中，數已經擴大到有理數，出現了負數，並且學習了數軸和絕對值，小學中的四則基本運算是學習新課的必備條件。
另外小學中對圖形的基本認識則是學習初中平面幾何的基礎條件。
（二）初一新生的思維特點
1. 思維缺乏靈活性。學生在思考問題時，往往不考慮條件的變化，以舊經驗來解答新問題。
如：學生知道「比多」用加法，「比少」用減法。當面對「弟弟有三本書，他比姐姐少兩本，姐姐有幾本書？
」這一問題時，學生一看到「比少」兩字不管題目中的內容和條件是什麼，就採用減法去做。學生思維的這種惰性是與其知識經驗狹窄，不善於根據客觀情況的變化而進行獨立思考分不開的。
2. 思維缺乏批判性。學生常常不根據客觀情況的變化，盲目地信任教師、家長所說所教的東西，年齡越小越明顯。如經常聽到他們在學習數學時顯得比較被動，不會創新，不會舉一反三。
初中數學學習方法
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