科研**面對學困生，我們該做些什麼？
發布時間:2008-12-05 瀏覽:1572次**:
劉清慧摘要：自深化教育改革以來，全面推進素質教育成為我國教育發展的根本任務，也是教育發展的必由之路。學困生的轉化工作是教育工作者大面積提高教學質量的關鍵，本文從學困生的形成和如何轉化兩方面做了簡單的分析。
關鍵詞：學困生負評價恥辱感家庭教育 《中國教育改革和發展綱要》提出：「中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色」。
自深化教育改革以來，全面推進素質教育成為我國教育發展的根本任務，因此，從面向少數優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路。然而在全面推進素質教育的過程中，學困生的出現是在所難免的。教育工作者要想大面積提高教學質量，就必須做好學困生的轉化工作，由此看來，如何轉化學困生，是值得我們思考的問題。
從事化學教育工作以來，每接一屆新生，第一件要做的事情就是調查摸底，通過各種渠道了解學生的學習情況，如分析學生的各科成績，召開學生座談會，與學生談心，與各科老師交流乃至家訪等。經了解發現導致學困生出現的原因是多方面的：1.
學習無動力這是大多數學困生的根源所在。他們的能力水平基本屬中等或偏上，甚至有些非常聰明的學生，因學習習慣不好、意志不堅定或自控能力差等原因，在學習上三天打魚，兩天曬網，不知為何而學，沒有自己的既定目標，加之受外界不良影響，這些學生漸漸成為學困生隊伍中的成員。2.
成績不均衡在教學過程中，我們不難發現，有些學生偏科現象嚴重，他們因為對某個學科不感興趣或不喜歡某個老師，就將此情緒發洩在學習上，久而久之，放棄了這門學科的學習，從而造成了學習成績上的不均衡。3．能力不足這類學困生的人數比例不高．他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知慾、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發展明顯低於其他學生。4.
負評價的恥辱感在教育教學中，對於學生的態度，教師要本著公平的原則，對於學生的批評，教師一定要慎言，以防傷害他們脆弱的自尊心。若教師對於不同學生相同行為的反應表現不一，不能一視同仁，以歧視、偏見的態度對待那些學困生，不問青紅皂白，橫加指責，這種偏見和歧視只會造成學生敵對情緒的產生，既不利於教師教育教學工作的進行，也不利於學生學業的發展。由此看來，對學困生的負面評價，會使得他們心理上有挫折感，恥辱感，情緒變得不穩定，低落，而後放棄追求。
相反，若給予學困生的丁點兒進步以正向評價，就會使他產生一種心理上的滿足，會促其鼓足幹勁，向更高的目標前進。
5.不當的家庭教育家庭教育如學校教育一樣對學生的成長有著極其重要的影響。良好的家庭教育是對學校教育的有利補充，而不當的家庭教育則成為學困生形成的原因之一。
家長們「望子成龍，望女成鳳」的心情是可以理解的，但大多時候卻忽略了教育方法的合理運用。有的家長對孩子要求太高，對孩子要求過於嚴格，使孩子慢慢形成一種逆反心理，就如同手抓細沙，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴，他越鬆懈。相反，有的家長對孩子過於溺愛，孩子一遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，成績一落千丈，進入「學困生」行列。
有的家長又放任自流，任其自生自滅，把責任全部推給學校，認為教育孩子全是老師的事，與自己無關，以至孩子的課外時間無人監管，導致孩子染上吸菸、酗酒等種種惡習等。然而，對以上由於種種原因形成的學困生，我們不能任其發展下去，面對他們，我們應該做些什麼？動力不足的學困生中大都聰明、反應快，但往往注意力不能集中。
教師只要想方設法把他們的精力「會聚」到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。可採取以下方法：①吸收他們參加課外活動小組，組織他們開展「小創造、小發明、小實驗、小製作」等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。
②鼓勵他們參加競賽，促使他們多看書、多思考、多動手，把他們心思集中到鑽研學習上來。成績不均衡的學困生較普遍原因是學習方法不當。針對這類學生可通過觀察和談心的方式幫助其改進學習方法。
還可以嘗試下列方法：①課堂上，盡量提些簡單的問題讓他們回答，讓他們從內心感覺到自己能行，從而增強自信心。②讓其擔任課代表，利用孩子爭強好勝的心理特點，促使其非學好這個學科不可。
能力不足的學困生大都自卑，易「破罐子破摔」。一般採取感情傾斜法：①不歧視，公平對待，更多地關心這些學習上的「貧困」者。
②給予他們更多練習的機會，表現好的，給予肯定和表揚，答錯了善言鼓勵。③作業「高標準」，對差生的作業要求和優等生同樣嚴格，多採用面批，當面糾正或者加註批語。④促膝談心，動之以情曉之以理，使他們從內心接受這門學科。
對於學生的家庭環境，我們是無能為力的，但是，作為老師，我們應該盡量給孩子創造乙個好的學習環境。我們可以設法與家長溝通，讓家長明白學校及老師們都是為了孩子，然後共同協商，制定一套合理的管理辦法。對於這個年齡階段的孩子，存在著逆反情緒，因此，對他們不宜過分關注，也不能放任不管。
要多說服，要少強制，多商量，少命令，齊抓共管，方可見成效。最後，在對待學生的問題上，要求我們教師首先要轉變認識，不要把後進生看得一無是處，「後進生」有他們閃光的一面，只要我們善於發現他們的閃光點，並努力幫助他們挖掘光彩的一面，克服不足、有缺陷的一面，相信他們會由衷地感激並用行動證明一切的。比如，可以有意識地開展豐富多彩的活動，給每個學生以展示自我的空間，使每個人都意識到自己是班級中重要的一分子，意識到自己時時刻刻都受到老師和同學的關注。
實踐表明，適當的表揚與鼓勵能激發這些孩子的好勝心，這對加快「後進生」轉化是很有好處的。以上是近幾年來對後進生問題的思考，微薄建議和意見僅供參考，不足之處，還望多加指教。
詞典不正確
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