寫作文主要考查的是學生綜合運用語言的能力，對學生學好語文有重要的影響。教師評改方式的創新有助於激發學生的寫作慾望，提高學生的寫作水平。為了檢驗自評—互評—師評此種作文評改模式的可行性和實效性，課題組又精心設計了問卷調查，就學生對作文評改的想法作了一次調查。
一、調查目的：
通過學生對作文評改的想法，了解教學實踐中作文評改的優勢及存在問題，檢驗自評—互評—師評此種作文評改模式的可行性和實效性。
二、調查物件：
我校七年級三個班共137人。
為了保證調查結果的信度和效度，我進行了調查，完全能夠保證調查結果的科學性，從而幫助我們做出客觀理性的分析判斷，保證研究的有效性。
三、調查方式
本次調查採取的是隨機問卷調查。發放問卷物件是七年級137名學生，共發放問卷137份，有效問卷137份，有效率100%。
四、調查時間：
2023年4月3日――2023年4月12日
五、調查內容：
主要調查本校學生作文評改的做法、對作文評改方式的看法和實際需求，以及相關建議。共設定了11個問題，其中單項選擇10個，多項選擇1個。
六、調查研究的方法：
問卷法，統計法，分析法。
七、問卷調查結果：
1. 你如何對待老師給你的作文評語
a. 認真領會，及時請教修改訂正
b. 看過就完事，沒多想
c. 只看一看作文分數，別的就懶得理了
d. 老師的評語看不大明白，也不愛或不敢問
分析上面資料得出的結果，學生認為老師給予的評語會認真領會，及時請教修改訂正的佔85%，．看過就完事，沒多想的佔7.8%，老師的評語看不大明白，也不愛或不敢問的佔7.3%。
2. 你平常寫完作文有修改的習慣嗎
a. 有，寫完後都會全面的檢查修改
b. 有時有，時間來得及就修改
c. 從沒有，寫完就完事
分析上面資料得出的結果，大部分學生在寫完作文後有時間就會修改，每次修改的佔到34%，完全不修改的佔3%。
3. 你平時寫作文自行進行修改什麼內容？多選 （ ）
a. 錯別字
b. 標點
c. 詞語
d. 句子
e. 其他
分析上面資料得出的結果，80%的學生都在錯別字、標點、詞語、句子上下功夫修改，很少有學生從其他方面進行修改。
4. 你喜歡哪種作文批改方式
a. 老師直接全批全改
b. 完全由自己批改
c. 同學之間互相批改後，老師再評改
d. 老師指導，學生自己動手改。
分析上面資料得出的結果，學生認為老師直接全皮全改的佔19.3%，完全由自己批改的佔1%，同學之間互相批改後，老師再評改的佔79.8%。
5. 你喜歡哪種作文講評方式
a. 老師講評為主，學生互評為輔
b. 同學之間互相評改，老師作必要的指導
c. 老師講評學生認真聽講
分析上面資料得出的結果，學生認為老師評講為主，學生互評為輔的佔21%，同學互相評講，老師作必要的指導的佔54.3%，老師評講學生認真聽講的佔25%。
6. 你寫完作文願意與同學交流嗎
a.很少，只侷限於好友
b.有交流才有進步
c.不敢，怕別人笑話
分析上面資料得出的結果，學生寫完作文後有40%的人願意和好友交流，有50%的學生意願與同學交流，有10%的學生不願與人交流，怕別人笑話。
7. 你評改過同學的作文嗎
a. 從沒有過
b. 有一兩次
c. 經常評改
d. 寫一次作文就要評改一次
分析上面資料得出的結果，從沒批過同學作文的佔17.7%，批過一兩次的佔42.3%，經常批改的佔40%。
8. 你認為在作文評改中學生的地位和作用是 （ ）
a. 聽取結論的小羊羔
b. 接受老師寫作指導的受教者
c. 作文評改的主角
d. 老師的合作者
分析上面資料得出的結果，認為在評改中學生的地位和作用是接受教師寫作指導的受教者的佔29%，是作文評改的主角的佔24%，是教師的合作者的佔47%。
9. 你對學生自評自改作文的看法是
a. 老師不負責任
b. 偶爾試一次可以
c. 無所謂
d. 希望堅持下去
分析上面資料得出的結果，認為對學生自評自改作文的看法是教師不負責任的佔1.5%，希望堅持下去的佔85.4%，認為無所謂的佔13.1%。
10. 你對學生自評自改作文的作用的看法是 （ ）
a. 浪費時間
b. 可以促進寫作水平
c. 可以提高寫、評、該的能力
d. 可以提高寫、改、評、悟的能力，並對學生個性發展產生良好影響
11. 你希望別人怎樣評改你的作文
a. 多鼓勵
b. 以指出不足為主，少些誇大的表揚
c. ab兩項都有
分析上面資料得出的結果，學生認為給予文章多鼓勵的佔22%，以指出不足為主的佔48%，需要鼓勵，又要指出不足的佔30%。
八、問卷調查結果分析：
從這次問卷調查中我們得出了很多可貴的資訊，對我們的研究成果有了肯定。
1、絕大部分學生已經初步養成了良好的修改作文習慣。寫完作文後有時間就會修改的佔到62%，每次都修改的佔到34%。學生寫完作文後有90%的學生都願意和同伴交流，喜歡同學之間互相批改後，老師再作必要的指導，覺得學生是老師的合作者，學生評改作文可以提高寫、評、改的能力，並對自己個性發展、豐富思維品格產生良好影響。
2、絕大部分學生主動參與評改的意識明顯增強。經常批改同伴作文的佔到40%，批過一兩次的佔到42.3%。
3、學生對老師評改的需求切合實際，說明老師指導作用也不容忽視。有85%的學生認為老師給予的評語會認真領會，並及時按要求修改訂正。還希望老師的評語中多鼓勵、多一些寫作建議。
有85.4%的學生認為自評互改作文的方式應該堅持下去。
4、學生在寫作文時還存在方方面面的問題，亟待我們研究解決，提高實效。
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