現代認知心理學家皮亞傑認為「教育的宗旨不在於把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的結果，而首先在於教會學生怎樣學習，學會怎樣發展自己，以及離校後繼續發展。」這就要求教師不僅要教學生學什麼，更重要的是指導學生如何學習。
一、學會預習，逐步提高自學能力
成功的預習能激發學生的求知慾望，促使學生自覺地自學書本知識，而預習的效果如何又直接反映了學生對知識的理解程度。在預習的過程中，教師應為學生謀求一條思考探索的道路，也就是設計預習提綱，讓學生按照預習提綱指導學生閱讀書本知識，發現疑難問題，讓學生帶著問題，有準備走進課堂，變學生被動接受為主動參與學習。這樣，不僅能使學生養成良好的預習習慣，而且能培養自學能力。
二、學會聽課，提高聽課質量
聽課是學生學習的中心環節，要處理好聽、思、記三者之間的關係。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有乙個過程。思是思維活動，要想深刻理解，抓住其實質，還必須經過學的獨立思考，要促使學生養成善思、勤思、深思的良好習慣。
記是為聽和思服務，是聽課中重要一環。記筆記要掌握好時機，記重點、記難點、記疑點、記解決問題思路和方法等。
三、學會複習，鞏固所學知識
複習是再現課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時消化知識，加深理解，使知識系統化的一種方法。在課後複習要和做習題聯絡在一起，要求學生在做作業前，首先要回憶所學內容，然後再做作業。複習要及時，持之以恆，要在遺忘前複習，使臨時性記憶向較長性記憶轉化。
常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。複習一定要科學安排時間，有計畫地複習，就產生了一定的效果。
四、學會檢查，找到知識不足
在每學過乙個單元或經過一定的學習階段後，教師要引導學生對前一段的學習情況作一回顧，從而肯定成績、總結經驗，找出不足之處，尋找改進方法，為進一步學習打好基礎。檢查的方式很多，要注重平時自我檢查，經常找一些練習題定時、定量進行自我測驗。
教給學習方法
小組合作學習切片分析 小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的資訊源而學生處於被動地位的...
教給學生常用的學習方法
要求學生在平時的學習中做到 基礎知識紮實 知識點記憶牢固 做作業時少出差錯 解決問題時深入思考。一 掌握一些合適的學習方式 在每個同學自身好的學習方式的基礎上，要做好幾個基礎方面的方法要求 聽要能抓住一切講課機會通過認真聽吸收有用資訊。看會看書 看資料 看老師的板書 更要會觀察題目中提供的資訊 文字...
教給學習方法培養學習能力
吳正憲老師的 數的整除 複習課有感 本周二，我們在辦公室看了吳正憲老師的 數的整除 複習課，雖然沒有看完整，但是，我們的收穫也不少。使我感受最深的是以下幾點 一 教學觀念新，走在了時代的前列。吳老師的教學觀念新，一心想著的是怎樣教給學生的學習方法，培養學生的學習能力。因此，不惜用比較多的時間放手讓學...