四年級馮光青
學習目標是學習本節課的指導，它決定了這節課學生學習的方向，所以至關重要。但我們往往會走近一些誤區，下面我將從以下二個方面來談一談。
誤區一、學習目標就是教學目標。我們往往會把教學目標定為學生的學習目標，這是不對的。教學目標是針對老師而言，是指導教師對這節課對學習的目標，它具有它的抽象性和綜合性。
如果把它作為學生的學習目標有大部分的學生不清楚正確的學習方向。所以我們在教學中要把教學目標根據自己的理解轉化成學生能夠理解的語言。要具體化，簡單化，便於學習把握。
如：在四年級下冊《夜鶯的歌聲》中的教學目標是這樣的：1、理解課文內容，把握課文主要內容。
2、體會蘇聯兒童保衛戰中少年兒童的精神。如果我們把這一目標改為：1、認真讀課文，說說文章說了一件什麼事？
2、通過讀課文你認為「小夜鶯」是怎樣的乙個人？這樣的話學生就能很容易明白這節課所要學習的內容，更具有可操作性和實效性。
誤區二：不根據課程標準，任意拔高或降低學習目標。我們的課程標準是根據學習的年齡特徵和教材的特點等各方面特點而編寫的。
它具有針對性和普遍性。所以我們必須遵循課程標準給學生制定學習目標。
閱讀目標的確立
禹城市解放路小學趙海坤
閱讀教學目標，讓學生通過自己閱讀，或聽教師講解加上自己的理解，能夠對課文形成的理解的水平。如通過閱讀，學生應能夠體驗並結合自己的經歷說出李白寫靜夜思時的心情。 文字解讀，是在學生自己閱讀不能對課文形成理解、或理解不夠準確、不夠深入時，教師為學生提供的講解和幫助。
所以文字解讀是實現閱讀教學目標的途徑之一。
小學語文教學中確定學習目標應注意問題四年級田立梅
教學目標是「一切教育現象、教育過程得以形成的最高基準點」。 教學目標是「一切教育現象、教育過程得以形成的最高基準點」。上好一節語文課，我們必須站在學生的立場，根據課程標準及具體學情，從教材中淘出最值得教的「學科知識」，憑藉專業精神把它情景化、活動化，這樣就把學科知識轉化成了「學科教學知識」，在課堂活動中最後內化為學生的「主體知識」。
教學目標大體上有兩個層次：必須教的，可以和可能教的。必須教的就是確定性的內容，它有三個含義：
一是統一，二是明確，三是規範。儘管語文課程理解是多元的，但是核心任務和目標不能變，那就是正確理解和運用祖國語言文字的能力。這是語文教育的基點、原點，是其他課程無法完成的。
面對一篇篇課文，我們要從中「剝」出語文知識，連續性地教，整體性地教，系統性地教。同時，語文教學又是一種可能性，它更需要從實際出發，針對性地教，選擇性地教，創造性地教。語文教學就是發生在「確定性」和「不確定性」的轉換之間。
在課堂教學中，要根據學情在教學對話中動態生成目標。為了有效完成教學的生成，我們要做到三點：
1、 以最接近學生的起點走向最遠的終點。學生在語文課上最大的痛苦在於，對於自己早已經知道的東西，老師繞來繞去地講個不休；而最需要老師指導的內容，教師卻又視而不見。要讓課程知識轉換為學生的主體知識，一定要學會學習分析：
學生在這堂課上將會學到什麼？為什麼教學目標是適合這些學生的？這些目標是怎樣來支援課程標準的？
學生面對的主要困難是什麼？你打算怎樣去克服這些困難？學生的興奮點會在哪兒？
怎樣調動學生參與到教學中，你怎樣做？學生怎樣做？你打算怎樣去評價學生？
從學生的學情出發確定教學目標和內容，學生不喜歡的讓他喜歡，學生感悟膚淺的讓他感受深刻，這樣才會讓學習增值。
2、 以最主要的活動帶動最豐富的活動空間。設定的目標和活動不要多，要找到最佳的「生長點」。這個支點非常重要，它使整堂課的教學形成一條在內容上貫穿全文、在教學上貫穿始終的動態發展的主線，同時也形成了一條言語的理解、生成、生長的主線，能給學生充分的語言空間、情感空間和智慧型空間。
3、 以最輕鬆的方式讓學生獲得最有分量的收穫。語文課還是淺近一點、感性一點、親切一點好。教師的本事，就是讓學生覺得知識的親切、美好。
如果不能把教學目標轉化為饒有情趣的活動，那麼，學生思維的觸鬚就不會擺動，或者擺動的幅度很小，學生就無法完成知識的自我建構。
如此，教學目標才能在不斷「轉換」中動態生成！
小學語文教學中確定教學目標
應注意的問題
解放路小學李燕
我認為確定教學目標應掌握這樣乙個原則：學前重點認定，突出主要目標；學中逐一認定，堅持目標先導；學後對照認定，加深整體認識。一節課的目標系列，通常都有多個目標組成，要想充分發揮教學目標的導學作用，就要分清主次，突出重點目標。
課前只對重點目標進行強化認定，其它目標則在講課過程中邊學、邊認定。當然，在此過程中也必須遵循目標先導的規律，即先認定目標再學習，充分發揮目標的激疑啟思功能，在導學達標之後，還可以對照目標再次認定。這樣做可以強化學生的記憶，使學生對目標系列有乙個完整、深刻的認識，也有利於學生對教材中重點內容的理解和把握。
確定文字教學目標應注意的問題
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和歸宿，貫穿於教學設計 教學實施和教學反思的整個過程，是教案設計的起點 教學過程的大方向和教學活動的最終目標，也是教學過程預期達到的教學標準和效果，通過教學活動落實課程標準的要求以引起學生素質和行為發生的變化來實現。教學目標是針對...
小學語文複習應注意的問題
祿豐縣腰站小學鮑長文 複習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過複習，將學過的知識進行回顧 歸納 總結，從而達到加深理解，系統吸收 靈活運用的目的。複習的效率和效果在很大程度上取決於複習方法是否恰當 科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。語文學科的複習，容易流於兩個極端 一是天天模擬考，逐人逐課 ...
小學語文學習興趣的培養
2 借助現代教學手段，直觀激趣。在語文課堂教學中，合理使用現代教學手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽美妙的 看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處於輕鬆的狀態，讓學生迅速進入狀態，走上一條到處充滿輕鬆 愉快的學習道路。如教蘇軾的詩 飲湖上初晴後雨 時，我先讓學生邊聽古箏樂曲，邊...