作者：覃麗芳
**：《教育界·綜合教育》2023年第05期
【摘要】文章主要介紹了教學情境的概念以及巧妙創設教學情境對小學語文教學的積極作用，同時闡述了在小學語文教學中如何巧妙創設教學情境，旨在使教師結合課本與學生的特點來巧妙創設教學情境，引導學生進行學習，使學生的審美能力與合作能力都得到提高，促進學生全面發展。
【關鍵詞】小學語文;教學情境;巧妙創設;全面發展
一、教學情境
教學情境是指在教學過程中，教師為了達到教學目標而根據教學內容創設的，適合並作用於學生的，使學生產生一定情感從而主動建構性學習的，具有學習背景和學習活動條件的學習環境。教學情境可以貫穿整個教學過程，也可以只存在於教學過程中的某個階段。
傳統課堂教學往往只是按照教學大綱與書本內容進行，教師基本上很少創設教學情境，學生以被動接受式學習為主，缺乏學習興趣，學習效果欠佳。而隨著新課程的逐漸實施，課程的功能和目標隨之變化，傳統的教學模式必須經過改革才能適應這些變化。新課改要求樹立以學生為主的教學理念，教師在教學過程中更重要的是引導學生學習而不是教會學生學習。
因此，教師在教學過程中必須注意巧妙創設各種教學情境，激發學生學習的主觀能動性，從而達到更好的學習效果。
二、巧妙創設教學情境對小學語文教學的積極作用
第一，在小學語文教學過程中，巧妙創設教學情境不僅可以使課堂擺脫以往沉悶的氣氛，充滿活力，使學生的注意力更加集中，而且可以激發學生主動學習的興趣，使學生在愉快的氣氛中達到更好的學習效果。
第二，情境教學主要通過優化教學環境，讓學生在感受美的過程中學習教材，這個過程更注重學生的感受能力，而不是分析能力，所以在小學語文教學中巧妙創設情境可以提高學生欣賞美的能力。
第三，由於小學生心理發育未成熟，沒有主動學習的內在動力，需要外界給予刺激，使之產生學習興趣，所以教師在小學語文教學中往往通過讓學生參加各種遊戲的形式來創設教學情境。學生在玩遊戲的過程中彼此之間會有合作，並且可以互相學習，取長補短，掌握更多的知識，從而培養了合作能力。
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