【摘要】所謂「情境作文」，就是根據學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。
【關鍵詞】教學；情境；想象能力
語文教師怎樣才能使學生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？筆者在多年的語文教學中，逐步探索出一條「感知情境——積累表象——啟發想象——描繪情境」的情境作文教學的路子。
一、精心引導學生感知情境，豐富表象積累
要讓學生作文時能夠寫出具體的情境和氛圍，必須引導他們經歷從「感知情境」到「描繪情境」這樣乙個複雜的心理過程。這裡所言的情境，前乙個指的是「實境」，即人、自然與社會；後乙個則是「虛境」，是經過藝術的加工和感情過濾創造出的情形與境界。
描繪情境有賴於豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎上進行的，因此，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
（一）引導學生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接物件。訓練學生感知事物應做到兩點：
一是要求學生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭台水榭，在感知前要廣泛蒐集與之相關的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹，並在反覆閱讀中受到感染，生髮激情。二是要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。
與此同時，還要學會把自己的情感自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩，展開豐富的想象，從而創造出情境美。
（二）引導學生注重對客觀事物的印跡所表現出來的形象（畫面）積累。為了有助於這些「畫面」積累，我要求學生一是經常對自己感知或體驗到的印象最深的「畫面」進行回憶、記憶，然後將「畫面」用文字記下來。這種「記」不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
二是將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然後旁註文字說明。「說明」」要盡可能的詳細，要將當時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。在儲備了大量的諸如此類的記憶表象後，一旦「在與某種需要有關的強有力的興奮中心出現時，這些解體了的暫時神經聯絡就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象」。
表象積累的內容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
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