摘要：寫作是語文教學的重頭戲，旨在培養學生創新思維的能力。愛因斯坦曾經說過：
「想象比知識更重要，能推動時代的進步，不斷創造知識。」因此，在作文教學中我們要注重學生想象力的培養，引導其不斷創新，實現突破。
關鍵字：小學語文；作文教學；想象力；培養
當前寫作教學受到應試制度的影響，長期處於一種惡性競爭中，老師、家長為了追求更高的分數，忽略學生啟蒙教育，一味給其傳輸知識，導致其喪失寫作興趣，寫出來的大多都是「填鴨式」作文，千篇一律，缺乏想象力。針對這一現狀，我們要從根源上解決，擺脫傳統觀念，注重學生興趣激發，引導其創新，貫徹想象力的培養，讓其在寫作中體會學習的快樂。
1、回歸生活，創設情境，激發學生想象思維
生活是素材的**，在寫作教學中引入生活是乙個明智的選擇。學生的想象力不是借助教材就能培養出來的，更多的是來自生活的靈感。課堂上，我們要善於創設生活情境，引導學生回歸日常的同時，喚醒其記憶，激發其寫作慾望，實現想象力的培養。
比如，在講作文《溫暖》時，我就聯絡學生生活經驗，站在感性的角度為其創設這樣乙個情境：某天傍晚放學，天色驟變，下起了瓢潑大雨，正好我忘記帶傘，就站在教室陽台上看著他人來人往。帶了傘的同學高高興興地回家了，沒有帶傘的同學不久也被家人接走了，天色愈暗，雨還沒有停，整個校園好像就剩下了我乙個人……生動的描述成功吸引學生入境，他們下意識地將自己想象成「我」，身臨其境，頓時心裡多了很多情緒，寫作的慾望也被激發，開始想象接下來會發生的事。
看到學生進入狀態，我就趁熱打鐵，指導其聯絡生活，展開想象寫作。學生在情境的啟發下都「有話可說」，有的寫父母因為工作負耽擱匆忙送傘來，還有的寫自己等雨停了默默回家等，不同的想象，反映的是學生不同的生活，情感表達真摯動人。此外，我會借助多**，通過**和畫面渲染氛圍，喚醒學生回憶的同時培養其想象能力。
比如，在講《我的家鄉》時，我就**歌曲《家鄉美》，向學生展示美麗的風景**，學生在發出一陣陣驚呼的同時，思緒已經飛出課堂，渠道令其神往的名勝之地，在此基礎上引導學生寫作就事半功倍。
由此可見，生活與寫作密不可分，建立在生活體驗上的寫作更能打動人心。所以，教學中藥注重學生對日常生活的積累，著眼於平淡，發揮自己的想象，刻畫出平凡獨特的生活，促進寫作水平的提高。
2、指導觀察，化靜為動，促進學生優化寫作
學生的寫作離不開對事物的觀察，通過對表象的思考認知，展開合理的分析、判斷、推理和想象，能得到正確的寫作思路，促進其思維的拓展。在日常教學中，我們要把握住機會，引導學生實踐，著眼於小處，從不同角度觀察，促進其想象力的提公升。
有一次作文課上我將乙個小豬鬧鐘放在講台上讓學生觀察，學生被其亮麗的顏色吸引，觀察時很仔細。等到差不多的時候，我就讓其進行片段訓練，描述眼前的鬧鐘。有乙個學生是這樣寫的：
眼前的鬧鐘是我見過最可愛的鬧鐘，小花豬的造型可愛極了。圓鼓鼓、胖胖的身子上畫滿了花，顏色很鮮豔，眯縫的眼睛下是一張張開的大嘴，好像在說：「主人，我餓了」。
最有特色的是一雙大耳朵，快要掉到地上了，像兩片大大的芭蕉葉。整個肚皮是鬧鐘的鐘面，很大很圓，白白的大肚子，這只小豬肯定吃的特別多。小豬的尾巴活靈活現，向上翹著，好像快要飛起來。
這段描寫形象生動，借助一些想象，賦予了鬧鐘生命，將其造型的獨特展現了出來。在此基礎上，我知道學生進一步觀察，引導其將事物寫活，和人一樣變得有感情。經過我的啟發指導，學生大膽想象，做了這樣的修改：
小花豬眯著小眼睛，抖了下大耳朵，好像有話對我說，見它肚皮上的指標不停轉動著，我就明白了它的意思，肯定在說：「小傢伙，快點寫作業，寫完作業才能出去玩……」通過更深入的想象創作，這個小花豬鬧鐘變得更有生命，學生的作文也因此增添了不少色彩，更加吸引人。
由此可見，想要寫好文章就得仔細觀察，引導學生從小處上借題發揮，通過想象給自己的文章畫龍點睛。想象能力的培養不是一朝一夕就能完成的，需要學生養成仔細觀察的習慣，在寫作時有理性的思想也有感性地描繪。
3、拓展訓練，創新思維，促進學生大膽創作
寫作能力的培養不僅需要靈感的迸發、素材的積累，還需要持之以恆的訓練，在實戰中鍛鍊寫作，提公升能力。小學生大多喜新厭舊，熱衷於新鮮事物，長期的常規訓練會讓其寫作興趣下降，為此，我們要注重訓練形式，滿足其性格需求。
求異思維的發展是優化學習能力的有效途徑，學生是獨立的個體，每個人的性格、思想大相徑庭，對同一事物會有不同的看法。鑑於這一點，我會採用續寫、改寫等方式推動學生寫作訓練，讓其在有趣的創作中培養想象力，優化寫作，收穫學習的快樂。比如，圍繞「友情」寫作時，為了讓學生寫出不一樣的故事和看法，我編了這樣乙個故事，讓其續寫：
小明和小強是很要好的朋友，成績都很優秀，經常在一起學習、玩，有一次默寫小明發現小強在課桌底下悄悄翻書，他覺得小強這種行為是錯誤的，站在朋友的立場就提醒他，小強得到暗示後不僅沒有停止，還責怪小明多管閒事，小明沒有辦法只好報告老師。故事講到這裡，我沒有繼續，丟擲問題讓學生思考：結局會怎麼樣？
兩人的友誼破裂了嗎？他們會如何和好？學生寫作的興趣被大大激發，迫不及待地動起筆來，借助想象，表達他們的情感態度和價值觀。
此外，在一次實踐活動後，學生對大自然產生了極大的興趣，我就投其所好，讓其圍繞「我的自然之旅」展開想象寫作。事後我驚喜地發現，學生眼中的自然充滿了未知和趣味。
由此可見，我們要注重寫作訓練的形式，不僅是以提公升寫作能力為目標，還要注重學生心理發展，不能急於求成，在設計時盡可能地豐富形式，促進其發揮。要知道，你給他們一滴水，他們就會還你一片海，讓你驚喜不已。
總之，想象力的培養不是一朝一夕就能完成的，需要師生共同的努力，朝著乙個方向前進。教學時，我們要聯絡生活，注重學生興趣培養，讓其把寫作當成一種體驗，而不是任務，這樣他們就會用心去寫，發揮想象，真情流露，展現獨特的自己。
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談如何在作文教學中培養學生的創新能力
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