作文,是語文知識的綜合運用,能夠通過訓練培養學生的各種能力,因此,在作文教學中更需要鼓勵學生積極進取,不僅要求學生在作文中大膽創新,更要在作文中發揮學生主體作用,使學生樹立「我要寫」的意識,把不願寫作文的被動心理變為主動心理,作文才能創出新意來。那麼,如何在作文教學中培養學生的創新能力呢?筆者根據多年的教學經驗,總結出以下幾個方面。
一、注意引導,豐富生活,誘發創新動機
生活是寫作的源泉。許多學生害怕作文,主要是因為生活單調,缺少題材。因此,教師務必使寫作內容貼近生活,富有時代氣息,讓學生有話可說、有情可抒。
讓學生在學習過程中積累知識,讓學生走出圍牆,用自己的眼睛和心靈去感受這個世界,再用自己的筆把這些感受物化,這樣作文與寫作慾望就大大縮短了距離。
在具體操作上可以從三方面入手:
首先,觀察引導,培養學生的探求精神。使學生的主體性得到發揮,教師要起主導作用,就是說,要給學生自我發揮主體性的機會。對此,觀察引導作文是提高學生寫作慾望的方法之一。
觀察能力是人們認識客觀世界的一種基本能力,是提高表達能力的基礎,通過觀察,使學生獲得寫作材料,便可解決「無話可寫」的問題。例如,通過參加某項活動後寫記敘文,應事先向學生說明寫的是「記人」的還是「記事」的記敘文;一種所見所聞的材料、景物會不會起到什麼作用;哪些材料和要表現的主題相關等。通過這樣的提示,學生帶著問題去觀察、思考、探索,形成自己的東西,通過內化以後,便會產生自己要說的東西,這本身就是一種創新。
其次,注意平時的知識積累。作文教學不是空穴來風,閱讀是培養學生作文創新之源,這一點對農村孩子尤為重要。這種知識積累可以在閱讀中積累,閱讀古今中外的文化名著,是學生提高積累、豐富語言的有效途徑。
新課程標準在學生閱讀方面作了大量的規範:九年課外閱讀總量應在400萬字以上。學生只有在廣泛的閱讀中才能挖掘文字的創新因素,加以張揚,進行創新思考,培養創新品質。
如何在作文教學中培養學生的感悟能力
作文在語文中占有極其重要的地位，相應地，作文教學也應給予極高的重視。特別是語文新課程改革以來。150分的語文試卷作文以60分占居半壁江山，其分值之高 地位之重有目共睹。但是。實際情況並不與之協調，作文教學一直是語文教師最犯愁的問題 整天苦苦地掙扎在學生作文的汪洋之中，可謂是殫精竭慮，但收效卻不大 學...
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