-語文作為一門基礎性、工具性學科，對培養學生的創新思維能力起著重要的作用。如何利用語文課堂教學這個主渠道培養學生的創新思維能力呢?筆者就近年的教學實踐，談幾點膚淺的認識。
一、通過逆向思維訓練，培養創新思維能力。
逆向思維能激發學生的興趣，啟發學生思考，變被動接受為主動**，可以開拓學生視野，激勵學生大膽創新。
1、指導閱讀，進行訓練。
2、指導寫作，進行訓練。
二、通過提出問題, 培養創新思維能力.
語文教學中通過提出問題,可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考。學生的創新能力,就是由遇到要解決的問題而引發的,提出問題不是單向的,不僅教師要有目的性提出問題,讓學生思考,而且教師提問如果能夠讓學生產生思維上的矛盾,往往會使學生得到超常發揮。例如上《變色龍》一文教師提問：
「血淋淋的指頭」的細節描寫是否多餘。有的學生認為，其描寫是赫留金被狗咬傷的見證，也是要求狗主人賠償的有力證據，並不多餘。有的則認為這樣的描寫會成為赫留金冒犯名狗的充分罪證，這是不該寫的。
學生在這種矛盾的爭論中，思維大大啟用，教師在此基礎上再給他們以肯定和讚許，激發更多學生進行創新思維活動。如此提問，有利於學生創新思維的激發，並且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時，更應鼓勵學生走進文字，深入思考，自主質疑，大膽發問。
對學生提出的問題，教師不能包辦，甚至代替解答，應引導學生自主**，尋找解決問題的辦法，給學生營造創新的條件、機遇和氛圍，從而激發他們的創新思維能力。
三、通過知識遷移，培養創新思維能力。
知識是思維賴以活動的基礎，各種知識之間必然存在某種聯絡。培養學生的創新思維能力，就應讓學生去探索知識的內在聯絡，將學科知識從教材中延伸出去，或將其他知識切入進來，使教材內容與課外知識有機嫁接，架設起由已知通向未知的橋梁。這就要求教師注意知識的遷移，即注重學生對知識的靈活、綜合運用。
四、通過比較分析，培養創新思維能力。
只有比較，才有鑑別。比較的過程是事物間同中辨異，異中求同的過程，也是知識系統化、結構化的過程。在比較分辨時，或溫故知新，新舊知識相互滲透，融會貫通;或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識領域，激發學生**新知識的慾望，擴充套件思維空間，把語文教材中乙個個知識點連線起來，逐步構建合乎邏輯的知識體系，促使學生創新思維能力順利發展。
五、通過整理知識，培養創新思維能力。
六、 通過變化題型，培養創新思維能力。
總之，培養適應新世紀政治、經濟、社會發展需要的創新型人才，是時代賦予每個教育工作者的歷史使命。在語文教學中，營造創新氛圍，創設創新情境，激發創新興趣，多措並舉，不斷訓練，引導學生養成創新的思維習慣，是提高學生的創新能力、培養創新型人才的有效途徑。-
如何在語文教學中培養學生的創新思維
創新一詞是創立與創造的意思。朱棣文講過 要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。這就是創新思維。因此，創新思維又具有顯著的特徵。這些特徵不僅能激發學生思維潛在的創新求異思維，還保證他們正確分析解決問題。如果將它們遷移到學習 生活的全過程中去，更...
如何在語文教學中培養創新思維能力
語文作為一門基礎性 工具性學科，對培養學生的創新思維能力起著重要的作用。怎樣在語文教學中培養學生的創新思維呢？這已成為大家關注的熱點問題。愛因斯坦曾說 要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。新時期素質教育的目的在於培養具有創造性思維的人才，具有創新思維能力是具有創造...
如何在語文教學中培養學生創新思維能力
創新思維能力，是指創造性思考問題，解決問題的能力，是智力活動中的最高表現。長期以來，受傳統教學觀念的影響，在片面追求公升學率的巨大壓力下，語文課堂教學對培養創造性思維沒有足夠重視，在教學中一味地要求學生按照教師預先設計好的思維模式和思維軌道思考問題，而對學生獨出心裁，大膽質疑，教師卻不予理會，甚至訓...