如何合理使用《兩導兩練高效學案》
《兩導兩練高效學案》中每一課包括「目標導引」「資訊提煉」「初讀點撥」（或「自讀點撥」）「質疑問難」「達標檢測」「精要交流」「實踐應運」「糾錯錦囊」幾個板塊的內容，從字詞鞏固、句段分析，到理解運用、課外積累，題型靈活，內容全面，引導學生從不同方面進行聽說讀寫的綜合訓練，是一套學習語文的很好的輔助資料與檢測訓練。
如何讓這套資料更好地發揮教學輔助、學習指導的作用？在以前的教學中，我校教師大多採取的措施是先講完課，再讓學生做《兩導兩練》中的題，老師再專門抽出時間進行講解。但本學期，隨著校本課程的開設，語文教學課時相應減少，那麼在相對較少的課時中，又要講課文，還要專門抽出時間講《兩導兩練》，恐怕在時間上沒法均衡，另外，有些題在課堂上講了，課後再讓學生做，既增加了學生負擔，又在學習效率上提高不大，很不符合新課程改革的基本理念。
正當老師們一籌莫展時，教研室劉開瑜老師的示範課給了我們及時的啟示---把《兩導兩練》帶進課堂。於是，我校教師逐漸開始改變原來的辦法，在教學中，採用了課內指導與課外練習相結合的方法，具體做法如下：
在每一課的教學之前，先要求學生認真預習課文，匯入新課之後首先讓學生通過「目標導引」明確本課的學習目標（當然，教師可以根據學情或課時內容適時調整，整合出更具體，可操作性更強的學習目標）；然後熟讀「資訊提煉」中關於作者介紹、背景資料等方面的內容，為學習課文奠定基礎；接下來檢查預習，初讀感悟，並討論交流，完成「初讀點撥」和第一課時「達標檢測」中關於整體感知課文內容的練習；在此基礎上引導學生根據「質疑問難」的提示自主學習課文（當然，也不是每節課都是這樣，因為有的「質疑問難」中的提示問題比較籠統，不適合本班學生學習，所以，適當的時候要根據學情靈活使用，重新設計主問題，不能一概而論。）對於自己的思考、感悟、疑問，在課本上做出勾畫標註；接著以小組為單位交流自己的閱讀感悟，並主要根據「精要交流」的內容組織全班匯報，並完成相關練習；最後再依據「實踐應運」的要求指導學生進行拓展訓練。（「實踐應用」中的拓展訓練則根據課堂時間的多少可以適當地布置到課外讓學生獨立完成，教師擇機進行少量針對性的講解）。
還有「糾錯錦囊」這個版塊，可以讓學生把它當做自己的錯題積累本，把本節課上失誤的地方總結一下，為將來的複習打下基礎。
這樣，在課堂上，學生基本完成了關於課內閱讀的練習，並保證了準確率，剩下的字詞基礎訓練以及課外閱讀訓練作為家庭作業，用來進行課外的鞏固訓練，不僅落實了新課標中學生是學習的主體，倡導自主合作**的學習方式等理念，同時更好地實踐了我校「一線三環」的教學模式，提高了課堂教學的效率，減輕了學生的家庭作業負擔，而且，課堂內完成的作業不需要再次講評，又節約了課時，可謂一舉多得，一石多鳥。
不過，問題往往與好處並存，隨之而來的問題就是由於課堂時間緊張，課外完成又不在老師的視線之外，所以，書寫規範和捲麵整潔又成了問題，如何能解決好這個問題，需要老師們再動動腦筋，爭取使我們在使用《兩導兩練》上達到多贏。
如何合理使用中學英語導學案
目前，導學案教學是許多學校採用的一種常見教學模式，教師根據學生的學習水平和學習狀況事先將教材內容編寫成學案，在課前發給學生，要求學生先自學，教師再點撥講解。使用導學案的目的是讓老師輕鬆教，學生輕鬆學，最終實現課堂實效。然而，在日常中學英語課堂教學中導學案使用的效果並不理想，部分教師因為導學案的編寫 ...
《詩兩首》導學案
2.第一節和最後一節在語意上同中有異，請仔細揣摩其中的意味 這兩節在節奏上則完全相同，形成回環往復的結構形式，這樣寫有怎樣的表達效果？第一節和最後一節語意相似，都表達一種與母校告別的依依不捨 纏綿悱惻的感情。但相似中有不同，首節的兩個 輕輕 在末節改成了兩個 悄悄 首節是 招手 作別西天的 雲彩 末...
散文兩篇導學案
東方不亮西方亮 比喻這裡行不通，別的地方尚有迴旋餘地。2.請選出下列帶點字的讀音完全正確的一項 a 雲翳 y 璀璨 c n 惆悵 ch u 一曝十寒 b o b 作揖 y 褂子 gu 回溯 s 剛愎自用 b c 熾熱 zh 麻痺 b 夙昔 s 瞠目結舌 t ng d 蘊蓄 y n 煦暖 x 裨益 p...